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1、淺議語文閱讀教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)羅希四川省南部縣城關四小637361在語文教學中培養(yǎng)學牛.的創(chuàng)新能力是實施素質教育的要求，已經成為時代的必然，而讓學生保持一種積極的閱讀心態(tài)是創(chuàng)新意識產生的前提。在此基礎上，鼓勵學生保持好奇、敢于質疑、大膽想象，必將切實提高學生的創(chuàng)新能力。一、充分發(fā)揮學生在閱讀中的主體地位民主和諧的師生關系，是教育教學活動中學生積極主動參與的基礎，是實施素質教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識不可缺少的氛圍。建立民主和諧的師生關系，需要師牛.的共同努力，但關鍵在于教師必須沖破“師道尊嚴”的精神桎酷，確立民主平等的現代師生觀念。在閱讀教學中，教師應與學生平等討論、親切交流，鼓勵學生對課文中
2、的人、事、物等大膽發(fā)表意見，說長道短，善于捕捉學生閱讀思維的“閃光點”，不人云亦云、有自己獨到見解的給予熱情贊揚，提出問題引人深思的給予充分肯定，對現有觀點闡述發(fā)揮的給予贊揚。這樣，在民主和諧的環(huán)境中，能充分發(fā)揮學生在閱讀教學中的主體地位，讓他們運用自己的理解能力去研讀課文，用自己的體驗和感情去解讀作品，對作品中不確定性的“空白處”進行創(chuàng)造性的思考和探索，不讓現存的結論套住學生的思想、扼殺自主的思考。既要讓“文章木身教育學生”，乂要讓學生多角度地接觸一些相關材料，并使這兩者有機地結合起來，不能機械地將時代背景等生搬硬套地用在所有作品上，或者讓學生被動地接受前人的評價。這樣自主地閱讀才能充分
3、發(fā)揮學生的主體作用，讓他們的創(chuàng)新意識在自主的學習中得以培養(yǎng)和發(fā)展。二、保護學生在閱讀中的興趣和好奇心興趣是創(chuàng)新意識的源泉?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，閱讀教學必須啟動學牛.興趣的心理機制，激發(fā)起學牛.內在的心理需求，從而主動地投入到閱讀中去。為此，教師必須根據不同課型采取多種方式，創(chuàng)設各種情境，促成學生積極良好的閱讀心態(tài)。如深情悠長的課文配樂、有趣的文學故事、成功的名人足跡、恰到好處的譬喻、令人深思的設問、直觀的演示等，都可以激發(fā)學生的閱讀興趣，使之產生學d的心理準備和創(chuàng)新欲望。好奇心也會產生興趣，有了興趣之后可能又會有更多的好奇心。因此，我認為，保護學生的好奇心
4、是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識更重要的一環(huán)。一個好奇心強的人就有較強的求知欲望，對于新奇事物總要主動地去探究，提出各種怪問題，尋找問題的答案。例如：在教授《沁園春·雪》吋，教師講到“山舞銀蛇,原馳蠟象”，一個學生突然舉起手問：“雪花為什么只有六個瓣？”這種好奇心、求知欲是非常難能可貴的，教師應加以保護，使其繼續(xù)發(fā)展，而不應使其受到責難、懲罰而遭到摧殘。三、重視學生閱讀中的質疑和想象我國晉代文學家張載說：“讀書先要會疑，于不疑處冇疑，方是進矣。”愛因斯坦也說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”“疑”是深入學習知識的起點，有疑才有思，有思才有問，有問才有得，因而懷疑是發(fā)現新知的鑰匙
5、，是尋找智慧的動力。閱讀教學中，要引導學生帶著審視的、批判的眼光,對己獲取的信息進行消化吸收，或評判美丑，或辨別真?zhèn)?，或闡釋原有觀點，或發(fā)表自己的新見解等等。如學習魯迅先生的《鎖憶》，有學生提出，文章以“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”為綱，卻先寫了對青年的關心、扶持，PJ寫對反對派的斗爭，這是不是前后不照應？我贊揚了這種敢于質疑的精神，讓學生討論，引導學生從作者的寫作意圖和文章結尾等處思考，學生豁然開朗。想象是創(chuàng)造性思維的主要特征。在閱讀教學中，教師應該啟發(fā)學生敢于想象、好于想象，著力挖掘學生的創(chuàng)造潛能。當我們在進行文學作品的教學吋，就可以啟發(fā)學生根據課文內容、人物性格、故事情節(jié)等展開想
6、象的翅膀，讓學生“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”，如同置身于彼時、彼地、彼境之中，去接觸文中形形色色的人物，去感受、去探索那蘊含于具體形象中的人生真諦。在教學《賣炭翁》一課吋，我曾就文章的結尾引導學生作如下的想象：半匹舊綾紗，系在牛頭上，在夕陽的映照下，在呼嘯的北風下，在泥濘的山路上，搖晃著，翻滾著，漫漫消失在血的殘陽里石激起千層浪，這吋學生的想象之門被打開，想象的火花迸射出來，那一幅幅奮關賣炭翁今后的生活畫面在冋學們的腦海中翻騰著，又在他們生動形象的描繪中呈現出來。又如《看戲》的第六節(jié)這樣寫道：“女主角的歌舞漸漸進入高潮。潮在漲，沒有誰能控制它。這個一度平靜下來的人海又忽然‘膨
7、脹起來了&rSqU0;。”閱讀吋讓學生想象：“人?！笔窃鯓印芭蛎洝钡?？學生說當人們看到梅蘭芳扮演的穆桂英在舞臺上英姿颯爽、英勇無比吋,按奈不住內心的激動，紛紛站了起來。奮的揮動雙臂，似乎要為女主角助威吶喊，有的拼命鼓掌，有的隨著音樂節(jié)拍竟舞動了起來……這樣一想象，不但加深了對“膨脹”一詞的理解，而且對梅蘭芳塑造舞臺形象的精湛藝術也冇了進一步的了解。因此，我們平吋引導學生多作這樣的想象，并使其“好于”想象，那就等于掌握了一
