淺議教學中語文創(chuàng)新能力培養(yǎng).doc

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1、淺議教學中語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)偉大的人民教育家陶行知說“教育中要防止兩種不同的傾向:一種是將教與學的界限完全泯除,否定教師主導作用的錯誤傾向;另一種是只管教,不問學生興趣,不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃,隨著生活打滾;后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨?!眲?chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要,這也是當代素質(zhì)教育的一個重要方面,在當代,學校教育已漸漸脫離那種“填鴨式”的教學方法,開始注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。陶行知先生還曾經(jīng)說過:“中國教育之通病是教用腦的人不用手,不教用手的人用腦?!蹦敲?,如何培育學生的創(chuàng)新能力,使他們能夠手腦并用呢?在語文教學中,我們可以從以下幾點出發(fā),培養(yǎng)學

2、生的創(chuàng)新能力。一、積極拓展思維的空間在以前語文課堂上,教師對學生來說,是絕對的權(quán)威者與評判者。學生被動地接受教育,在這種情況下,學生思維僵化。而“活的人才教育不是灌輸知識,而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙,盡我們知道的交給學生。"那么,教師就要做到給學生充足的時間思考問題,鼓勵學生打破思維定勢的羈絆,充分的展幵想象。其次,教師還要發(fā)揮自己的主導作用,通過組織、示范等各種方式指導學生進行創(chuàng)造性思維,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件。教師在新課程理念的引領(lǐng)下,可以從學生學習的實際需要出發(fā),以促進學生“怎樣有效地學”為主要思考坐標,重點解決學生“學什么”“怎么學”“學到什么程度”“采用什么方式學”等問題為

3、主要內(nèi)容的教學設計,讓學生在課堂上帶著一定的情感、態(tài)度、價值觀去主動地學習,主動地發(fā)展。例如,在閱讀《我的五樣》這篇文章前,教師可以先讓學生站在自己的立場,思考并寫出對他個人而言,生命中最重要的五樣事物。這樣做的結(jié)果就不再是單純的、被動接受的過程,而是一種積極主動的探究獲取的過程。而類似這樣的問題設計就要富有啟發(fā)性,讓學生有發(fā)揮想象的空間,從而對生命有更深層次的認識。二、多角度創(chuàng)設思考問題陶行知先生曾經(jīng)說過:"我有八位好朋友,肯把萬事指導我,你若想問真名姓,名字不同都姓何:何事、何故、何人、何如、何時、何地、何去,好像弟弟與哥哥,還有一個西洋派,姓名顛倒叫幾何,若向八賢常請教,雖是笨人不

4、會錯?!边@句話告訴我們發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心,而發(fā)散思維的培養(yǎng),主要是引導學生從多方面思考問題,從不同的角度去思考。我們“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間,使他們充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育?!睈垡蛩固挂苍f過:“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象力開始的。"可以說,想象與創(chuàng)造性思維有著密切的聯(lián)系,它是人類創(chuàng)造勞動所不可缺少的心理因素。創(chuàng)造需要想象,而想象是創(chuàng)造的前提。那么在語文課堂教學中,教師就應通過多種途徑,創(chuàng)設時機,培養(yǎng)學生的想象力。這對我們在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,探究的精神,具有非常現(xiàn)實的指導意義。這樣的問題在語文教學中可以說是不勝枚舉。例如

5、,在《我的四季》中作者把人的一生按照成長的不同階段寫成春夏秋冬四個季節(jié)。就可以讓學生發(fā)揮自己的想象,讓他們想象一下,如果讓他們來寫,會把生命看成什么呢?比如有人說,生命是初生的無知,少年的純真,青年的朝氣,中年的穩(wěn)健,老年的憤世嫉俗。有人說,生命是母親的慈愛,父親的嚴厲,愛人的柔情,朋友的關(guān)切,是一切感情的組合體。有人說,生命是夕陽襯落日,青松立哨壁,萬里平沙落秋雁,三月陽春和白雪,是寶刀快馬,金貂美酒,是孤月冷歌的漂泊。還有人說,生命就是一杯白開水,生活就是不斷往杯中添加佐料的過程。這樣去設計問題,就有利于培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性和發(fā)散性,并且使學生逐步養(yǎng)成探究的精神。三、培養(yǎng)逆向思維能力

6、思考問題不僅要多方位地去考慮,還要有逆向思維能力,在教育教學過程中,教師要注重培養(yǎng)學生這方面的能力。首先要清楚原有的思路導向;其次還要掌握反向思維的特點,找準思考路徑。逆向思維有逆向性、批判性、新奇性三個特點。那么在教學過程中就要把握這三個特點,對學生進行引導,對于學生的大膽想象要給予肯定。有時候,教師的一時疏忽,就可能造成“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分,才認識他們是你當年的學生。”所以在語文教學中,教師更應該讓學生大膽發(fā)揮他們的想象,讓他們的奇思妙想在課堂中翱翔。可以讓學生站在作者的角度去思考問題,位置

7、轉(zhuǎn)換感悟就不會相同,理解文章自然就較為深刻。四、更新學習方法講求創(chuàng)新時代不斷發(fā)展,科技不斷進步,知識更新的速度也變得越來越快。面對這種形勢,不管是教師是學生都要不斷學習才能跟上時代發(fā)展的腳步。新時期的社會需要有創(chuàng)新能力、不斷學習、不斷進步的人才。因此,現(xiàn)代社會迫切需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,這就需要在平常學習中加強對學生學習方法的指導。在語文教學過程中,教師應注重培養(yǎng)學生的自學能力,使之養(yǎng)成良好的學習習慣:首先對語言好的文章要熟讀成誦,

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