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《談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育審美教育是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。1999年中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強(qiáng)調(diào):“美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng),而且有助于開發(fā)智力,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有不可替代的作用。要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況,將美育融入學(xué)校教育全過程?!苯Y(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,從審美教育的特點(diǎn)、作用和方法三個(gè)方面入手,探討中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育。 一、審美教育的特點(diǎn) 1.形象性 學(xué)生接受知識(shí),往往從具體形象開始。中學(xué)語(yǔ)文教材中描繪了大量的人物形象和自然景物。例如,老舍的《濟(jì)南的冬天》,描寫了濟(jì)南冬天下小雪的情景:山坡上的積雪,風(fēng)兒吹動(dòng)的
2、山頭,日落時(shí)的融雪。運(yùn)用形象的比喻、生動(dòng)的描繪,展現(xiàn)了一幅美妙的雪景畫,給人以美的享受,這就是以形感人。 2.情感性 凡優(yōu)秀作品都滲透著強(qiáng)烈的思想感情。如,《大堰河》的母子情、《背影》的父子情、《藤野先生》的師生情、《過零丁洋》的愛國(guó)情等,中學(xué)語(yǔ)文審美教育的以情動(dòng)人,就是憑借這些強(qiáng)烈的思想感情,運(yùn)用飽含感情的語(yǔ)言,引起學(xué)生情感上的震動(dòng),進(jìn)而達(dá)到情感上的共鳴?! ?.愉悅性 語(yǔ)文教學(xué)的愉悅性,是以形悅?cè)?,以情悅?cè)恕T诮虒W(xué)朱自清的《荷塘月色》時(shí),我采用了三個(gè)結(jié)合和三個(gè)調(diào)動(dòng)的方法:三個(gè)結(jié)合就是把文章和詩(shī)、畫結(jié)合起來,三個(gè)調(diào)動(dòng)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、思維器官。導(dǎo)入新課時(shí)
3、,我選用了古典名曲《春江花月夜》作為配樂,在樂曲的感染下,同學(xué)們沉醉在美的愉悅之中。我再聲情并茂、繪聲繪色地朗讀課文,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,初步溝通了作品情、教師情和學(xué)生情。而后,我抓住課文所描述的對(duì)象:荷葉、荷花繪制了一幅彩圖,引導(dǎo)學(xué)生讀文看畫,步入畫境,體會(huì)荷塘月色的美;最后以南朝樂府詩(shī)中的《西洲曲》感受對(duì)美好人生的向往。讓學(xué)生感到即是看畫人,賞心悅目,又是畫中人,仿佛身臨其境。 二、審美教育的作用 1.語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育,有利于提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性 中學(xué)語(yǔ)文課本選錄的大多數(shù)作品,是反映自然、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)、語(yǔ)言等美的結(jié)
4、晶。教學(xué)中善于抓住精彩的關(guān)鍵性字詞,把學(xué)生帶入了美的意境,再引導(dǎo)學(xué)生深入體味,領(lǐng)悟作品中高超的寫作技巧,提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力?! ?.語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育,能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力 語(yǔ)文教學(xué)中,注重于把文學(xué)作品的藝術(shù)美和社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,激發(fā)學(xué)生的再造想象力,喚起學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng),從而鍛煉他們的審美想象。我在教學(xué)曹操的《觀滄?!窌r(shí)是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美想象的,時(shí)值曹操北征烏桓取得勝利,中國(guó)北方的統(tǒng)一局面已實(shí)現(xiàn),南下統(tǒng)一中原的宏圖已在描繪之中。詩(shī)人登上碣石山,面對(duì)大海,浮想聯(lián)翩,此時(shí)最能表達(dá)詩(shī)人心潮澎湃、豪情橫溢的詩(shī)句,唯有“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
5、”詩(shī)人是以大海自比胸懷,豪邁之氣自景物描寫之中隱隱透出,遠(yuǎn)大抱負(fù)也隱含其中。通過引導(dǎo)學(xué)生想象,大部分學(xué)生都能把握詩(shī)人的感情色彩,進(jìn)入詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情境,體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境,領(lǐng)略詩(shī)人當(dāng)時(shí)的英雄氣概。 三、實(shí)施審美教育的方法 1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象的感知能力,先做美的發(fā)現(xiàn)者 教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生憑借所描述的藝術(shù)形象結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),把作品中的藝術(shù)形象顯現(xiàn)在自己腦里,獲得直覺的形象感知。學(xué)生在接觸《祝?!窌r(shí),對(duì)祥林嫂這一形象,先是從她的烏裙、藍(lán)襖、月白背心、臉上的表情、眼神的變化等神態(tài),從她抗婚磕頭,捐門檻等行為,及喪夫失子后的“我真傻”“人死后,到處有沒有魂靈”的語(yǔ)言等表象,產(chǎn)
6、生了對(duì)她的深深同情,生發(fā)對(duì)造成祥林嫂悲劇命運(yùn)的社會(huì)憎恨的情感。引導(dǎo)學(xué)生從作品中所提供的“境”,感知“形”,從“形”中感知“美”,從“美”中產(chǎn)生“情”。 2.誘發(fā)學(xué)生審美的情感后,學(xué)會(huì)表達(dá)美、創(chuàng)造美 文學(xué)作品以優(yōu)美的文字、各種修辭手段表達(dá)強(qiáng)烈感情,教學(xué)中應(yīng)把這種感情化為學(xué)生的強(qiáng)烈情緒活動(dòng),從而獲得美的享受。青年人與老年人同在湖邊欣賞山水的美,產(chǎn)生的美感是不相同的。同為岳陽(yáng)樓、洞庭水,風(fēng)和日麗、春和景明“則其喜氣洋洋”;“陰風(fēng)怒號(hào)、濁浪排空”之時(shí),則“憂讒畏譏,滿目瀟然,感極而悲者矣!”通過引導(dǎo)、聯(lián)想、想象,學(xué)生從文學(xué)作品中,從生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美,為表達(dá)美和創(chuàng)造美提供
7、了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)過程中創(chuàng)造美,表現(xiàn)在運(yùn)用語(yǔ)言文字去表現(xiàn)美的感受?! 】傊?,中學(xué)語(yǔ)文審美教育是一個(gè)復(fù)雜的統(tǒng)一體,研究領(lǐng)域非常寬廣,我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中只有多積累,理論聯(lián)系實(shí)際,才能為今后進(jìn)一步的理論探討打下扎實(shí)基礎(chǔ)?! 。▎挝簧綎|省海陽(yáng)市教師進(jìn)修學(xué)校)