淺談中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)中的審美教育

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1、淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育-中學(xué)語(yǔ)文論文淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育◎?qū)O4/4淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育-中學(xué)語(yǔ)文論文淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育◎?qū)O4/4芬一、審美教育是素質(zhì)教育的必然要求《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)審美教育專(zhuān)門(mén)提出了明確、具體的要求。由此可知要實(shí)施全面的教育，真正落實(shí)素質(zhì)教育，就必須加強(qiáng)審美教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，對(duì)于塑造人格、完善人格具有不可估量的作用。周揚(yáng)同志稱(chēng)：“美育同德育、智育、體育有著密切的關(guān)系，是缺一不可的。在現(xiàn)代化教育中，沒(méi)有美育是不成的?！鼻疤K聯(lián)教育家凱洛夫認(rèn)為，美育是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可缺少的部分。而今天，由于社會(huì)思想的多元化，各種思潮

2、良莠不齊，正向渴望知識(shí)的青少年涌來(lái)。如何使青少年健康成長(zhǎng)，如何鑄就2l世紀(jì)高素質(zhì)的人才，如何加強(qiáng)使人格完善的審美教育，是完成這一課題的重要舉措。二、在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施審美教育有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)初中語(yǔ)文教材選了大量文質(zhì)兼美的文章。從思想內(nèi)容方面看，如體現(xiàn)人情美的《散步》、《秋天的懷念》、《我的母親》、《背影》等，體現(xiàn)高尚情操的《愛(ài)蓮說(shuō)》、《陋室銘》、《真正的英雄》、《偉大的悲劇》等，體現(xiàn)景物美的《春》、《濟(jì)南的冬天》、《三峽》、《紫藤蘿瀑布》等，體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義感情的《藤野先生》、《黃河頌》、《最后一課》等。這些課文都能夠?qū)W(xué)生起到很好的情感熏陶。從結(jié)構(gòu)方面看，搖曳多姿的篇章美，波瀾起

3、伏的情節(jié)美，璀璨奪目的語(yǔ)言美，都會(huì)讓人產(chǎn)生美的遐想和啟迪?？梢赃@么說(shuō)，課文里的每一篇文章都是美的典范。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不僅為了培養(yǎng)語(yǔ)文能力，更重要的是要受到美的熏陶和感染，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美創(chuàng)造力。三、如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施審美教育首先，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須徹底更新觀念，要高度重視美育，真正意識(shí)到?jīng)]有美育，就沒(méi)有全面的素質(zhì)教育。然而，當(dāng)前許多中學(xué)語(yǔ)文教師深受“應(yīng)試教育”的影響，忽視審美教育。面對(duì)一篇篇美文，他們往往用刻有“考”字的手術(shù)刀，進(jìn)行肢解，使一篇篇有血有肉的文章變成了殘枝敗葉。學(xué)生厭學(xué)，更何言美?可喜的是，仍有相當(dāng)部分教師重視美育，上海語(yǔ)文特級(jí)教師于漪可謂是這方面的杰出代

4、表。她總是用高超的教學(xué)藝術(shù)讓學(xué)生在課堂上受到美的熏陶。作為審美教育的主體，語(yǔ)文老師要加強(qiáng)美學(xué)方面的修養(yǎng)。贊可夫說(shuō)：“如果老師也能在自己對(duì)生活的審美知覺(jué)上，對(duì)藝術(shù)的理解上，一步一步地有所提高，那該是有多么好啊。”讓我們用上面的話(huà)來(lái)鞭策自己，加強(qiáng)自身藝術(shù)修養(yǎng)和美學(xué)涵養(yǎng)。此外，教師的言傳身教都應(yīng)該是美的典型，要讓學(xué)生在潛移默化中、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中受到美的熏陶。其二，重視朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美。因?yàn)槊朗遣扇∫环N自由感受和體驗(yàn)的方式進(jìn)行的。君不見(jiàn)古人誦讀文章時(shí)搖頭晃腦，一副陶醉的樣子，顯然是沉浸在美的氛圍里了。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”通過(guò)各種形式的讀，才會(huì)“使其言若出吾之口，使其

5、意若出吾之心”，才會(huì)品味出作品的真正內(nèi)涵，從而進(jìn)入審美境界。由朗讀再現(xiàn)形象，由形象觸動(dòng)學(xué)生的情感。因?yàn)椤皩徝澜逃举|(zhì)上是一種情感教育”。自然，學(xué)生會(huì)在讀中得到美的享受。教師要教會(huì)學(xué)生讀，特別是讀語(yǔ)言?xún)?yōu)美、含蓄、雋永的文章。其三，注重情感教育，感受美，渴望美。審美教育的本質(zhì)是一種情感教育。教學(xué)中要運(yùn)用飽含激情的語(yǔ)言讓學(xué)生如春風(fēng)化雨般享受美，欣賞美，并獲得一定的審美能力。于漪老師特別擅長(zhǎng)這一點(diǎn)。如她講《春》時(shí)，一開(kāi)始，于老師就說(shuō)：“一提到春天，我們就會(huì)想到春光明媚……”接著于老師讓學(xué)生背誦描寫(xiě)關(guān)于春天的一些詩(shī)文，如杜甫的《絕句》、王安石的《泊船瓜州》等，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的春天

6、氛圍，使學(xué)生陶醉于“春”的審美愉悅中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的向往。根據(jù)審美教育融理于情，寓教于樂(lè)，在潛移默化中進(jìn)行的特點(diǎn)，教師應(yīng)采用生動(dòng)直觀的形象化教學(xué)，將音樂(lè)、體育、美術(shù)、多媒休引入課堂，創(chuàng)設(shè)美的氛圍，使學(xué)生傾心投入，從而“悅耳悅目”、“悅心悅意”、“悅志悅神”，在一種充滿(mǎn)審美情趣的氛圍中盡情鑒賞審美對(duì)象，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。其四，引導(dǎo)學(xué)生走入社會(huì)和大自然，讓學(xué)生在社會(huì)和大自然中感受美。社會(huì)和大自然總是美的，而我們的學(xué)生卻總是缺少發(fā)現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾帶領(lǐng)學(xué)生在美麗的大自然中感受美。筆者學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基，也常常組織學(xué)生春游踏青，秋日登高，冬日賞雪，走出課堂，去領(lǐng)略大自然的美。還

7、要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記，深入接觸沸騰的生活，用眼、用耳、用心去捕捉生活中無(wú)窮無(wú)盡的美。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生識(shí)別生活中的美丑，培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣，做一個(gè)求知、向善、愛(ài)美，身心全面和諧發(fā)展的學(xué)生。總之，大語(yǔ)文教育為實(shí)施美育提供了一個(gè)前所未有的廣闊天地。語(yǔ)文教師在深刻把握審美教育內(nèi)涵的同時(shí)，要利用審美教育的本質(zhì)特征，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展和人格的完善，從而開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面。（孫芬江蘇省新沂市高塘中學(xué)221415）4/44/4