提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法——有效預(yù)習(xí)

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1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法__有效預(yù)習(xí)李軍甘滿省蘭州市寧臥莊小學(xué)730030《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探索式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變過(guò)去的傳授式學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！彪S著新課改的推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自主化轉(zhuǎn)變，預(yù)習(xí)成為重要的學(xué)習(xí)方式之一。預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，即是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。古人云:“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！比~圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)，要“養(yǎng)成學(xué)生閱讀書(shū)籍的習(xí)慣”，就“非教他們預(yù)習(xí)不可”，“上課以前，學(xué)生要切實(shí)預(yù)習(xí)”，“預(yù)習(xí)一項(xiàng)規(guī)定為必須使學(xué)生實(shí)做的工作”。葉老之所以這樣重視和

2、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，正是因?yàn)轭A(yù)習(xí)可以促使學(xué)生“開(kāi)動(dòng)腦筋”，提高自學(xué)能力。而且，學(xué)生預(yù)習(xí)以后熟悉了課文，上課時(shí)老師的“啟發(fā)”就不會(huì)局限在枝節(jié)問(wèn)題上。對(duì)那些貫穿全文的線索，涉及整篇的要旨，可以重點(diǎn)點(diǎn)撥。預(yù)習(xí)，是上好課的前提，是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去了解課文的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必由之路。因此，必須激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由不自覺(jué)到自覺(jué)，由要我預(yù)習(xí)變成我要預(yù)習(xí)，從而提升預(yù)習(xí)的有效性，也為課堂高效夯實(shí)了基礎(chǔ)。一、當(dāng)前小學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：老師在學(xué)期初就給學(xué)生制定了預(yù)習(xí)要求，但效果卻不盡人意。學(xué)生要么是沒(méi)有進(jìn)行

3、課前預(yù)習(xí)，要么僅僅是把課文一讀、字詞一寫(xiě)就算預(yù)習(xí)了。反饋中發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生生詞根木不會(huì)寫(xiě)，生字的書(shū)寫(xiě)順序是錯(cuò)的，間架結(jié)構(gòu)不對(duì)；也有的學(xué)生只是摘抄了一些優(yōu)美的句段，至于好在哪里沒(méi)有進(jìn)行深入的思考……這些預(yù)習(xí)只是為預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，為完成老師布置的作業(yè)而己。造成這些無(wú)實(shí)效的預(yù)習(xí)現(xiàn)象的原因紛繁復(fù)雜，須細(xì)細(xì)考量。1.無(wú)方法，讓孩子的預(yù)習(xí)無(wú)計(jì)可施。教師對(duì)學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)不到位,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而無(wú)法，預(yù)而無(wú)方，致使學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，不愛(ài)預(yù)習(xí)，忽視預(yù)習(xí)。一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識(shí)的頂峰。所以，要讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，

4、要讓學(xué)生面對(duì)未學(xué)的課文有效地去預(yù)習(xí)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。1.課業(yè)負(fù)擔(dān)重，讓學(xué)生的預(yù)流于形式?，F(xiàn)階段學(xué)生過(guò)重的校內(nèi)校外課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更對(duì)無(wú)頭緒的自主預(yù)AI成應(yīng)付態(tài)勢(shì)，而充足的吋間則是學(xué)生有效預(yù)習(xí)的保證。因此，合理安排學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間尤為重要。2.—成不變、無(wú)挑戰(zhàn)性的預(yù)AI作業(yè)，讓學(xué)生的預(yù)興趣逐漸減退。“富有挑戰(zhàn)性”能激活興趣，因此因材施教的設(shè)計(jì)富奮挑戰(zhàn)性的預(yù)習(xí)作業(yè)，是保證存效預(yù)的重中之重。二、教給學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法1.自主學(xué)4收獲。在早讀中安排十分鐘的新課預(yù)AI吋間，要求學(xué)生利用這十分鐘，對(duì)課文進(jìn)行“二讀”?！耙蛔x”，讀順課文，讀不準(zhǔn)的字音借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)，讀準(zhǔn)。在“一讀

5、”中學(xué)生可完成熟讀課文、解決生字認(rèn)識(shí)及難讀字音等學(xué)習(xí)任務(wù);“二讀”，要求學(xué)生讀文時(shí)把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文加以理解。在“二讀”中，可以掃除詞語(yǔ)障礙，又能讓孩子們?cè)诖谁h(huán)節(jié)找出詞語(yǔ)理解的難點(diǎn)，為自己下一步家庭預(yù)習(xí)定好了基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)重點(diǎn)。在這“二讀”之后，可以給學(xué)有余力的孩子提出“三讀”的要求：默讀全文，試著思考一下課文的中心，以此既注重了分層教學(xué)的需要，又以激勵(lì)的方式激活了孩子們的預(yù)熱情。在這一環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)中要注意兩點(diǎn)：（1）一定要讓學(xué)生邊預(yù)習(xí)邊把自己預(yù)習(xí)的收獲標(biāo)注在書(shū)中，養(yǎng)成良好的做預(yù)習(xí)筆記的習(xí)慣；（2）教師要注重學(xué)生預(yù)W收獲的交流，學(xué)生預(yù)習(xí)吋，教師一定要做好巡

6、視并個(gè)別指導(dǎo)的工作，對(duì)預(yù)習(xí)能力弱一點(diǎn)的孩子，應(yīng)多留心多關(guān)注，并根據(jù)具體問(wèn)題有效引導(dǎo)，讓他們慢慢學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，對(duì)一些學(xué)生精彩的預(yù)習(xí)收獲，要么以教師傳遞的方式，要么以學(xué)生匯報(bào)交流的方式及時(shí)的傳遞給全班學(xué)生，用學(xué)生的精彩來(lái)引導(dǎo)其他學(xué)生更好地有效預(yù)習(xí)。2.把握課文主線、重點(diǎn)，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。下午上第一節(jié)課前的這段吋間里，安排學(xué)生進(jìn)行這一階段預(yù)習(xí)，仍以讀文7T?始，緊跟著第一階段的“三讀”要求,讓學(xué)生展開(kāi)討論，在各抒己見(jiàn)中理出課文的主線、重點(diǎn)，讓學(xué)生試著圍繞重點(diǎn)質(zhì)疑問(wèn)難。在質(zhì)疑中，給學(xué)生充分展示自己預(yù)習(xí)能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生試著按自己的預(yù)4收獲來(lái)現(xiàn)場(chǎng)解決同學(xué)們提出的問(wèn)題，在這種質(zhì)疑解疑中，既讓

7、學(xué)生在充分展示中收獲自我預(yù)習(xí)帶給自己的成功，又激活其他學(xué)生預(yù)4的熱情。既篩選出學(xué)生己掌握的問(wèn)題，又為家庭預(yù)AI確定好自主理解的重點(diǎn)，奮效地縮小了預(yù)AI的范圍，使學(xué)生的家庭預(yù)習(xí)更有針對(duì)性，更有重點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，仍然要引導(dǎo)學(xué)生在充分聽(tīng)的基礎(chǔ)上，把自己聽(tīng)后認(rèn)為重要的標(biāo)注于書(shū)中，把自己交流完后仍不懂的重點(diǎn)標(biāo)注于書(shū)中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記的好習(xí)慣。1.圍繞難點(diǎn)、不理解點(diǎn)去解疑。這一階段的預(yù)習(xí)，則是學(xué)生回家后自己獨(dú)立預(yù)習(xí)，經(jīng)過(guò)學(xué)校前兩階段的集體預(yù)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)明確了自己自主預(yù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這些重點(diǎn)和難點(diǎn)因課堂