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《如何利用預(yù)習提高學生學習效率.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、可下載可修改優(yōu)質(zhì)文檔如何利用預(yù)習提高學生學習效率預(yù)習一般是指上課前對新知識的自學準備，但初次接觸預(yù)習的學生缺乏具體的實踐和方法的指導。而數(shù)學預(yù)習又不同于語文的預(yù)習，語文課中每篇課文學習之前都有固定的預(yù)習內(nèi)容，比如熟悉字詞、讀通課文等等。這對于每節(jié)語文課都適合。數(shù)學課根據(jù)教學內(nèi)容的不同，可分為概念課、計算課、操作課等，有些課適合預(yù)學，有些課則不適合預(yù)學，比如一些關(guān)于公式、定理的課，預(yù)學這樣的課會讓學生形成死記硬背公式、定理的習慣，極大地影響學生數(shù)學能力的提高。摘要：預(yù)習指導效率建議記得剛教書的前幾年，我在布置數(shù)學作業(yè)時總不忘加上一句：“回家
2、把明天要學的內(nèi)容預(yù)習一下?！边@句話幾乎成了我的“口頭禪”5可下載可修改優(yōu)質(zhì)文檔，但學生知道如何預(yù)習嗎？對于到底預(yù)習什么呢？又怎樣預(yù)習？我并沒有把具體的方法交給學生，學生看起來答應(yīng)了，其實大多數(shù)無從下手。學生預(yù)習時往往不知從何下手，許多學生把預(yù)習簡單理解成看數(shù)學書，學習時走馬觀花，一目十行，難以深入教材獨立思考和主動探索新知，也有些學生把書后的習題做一遍便認為是大功告成了。把預(yù)習當成了枯燥任務(wù)來完成，久而久之造成學生對預(yù)習興趣的減退，使我不得不靜下心來：我該怎么樣指導學生預(yù)習呢？通過具體的教學實踐，我覺得數(shù)學課前要讓學生預(yù)習什么，怎樣預(yù)習，
3、教師應(yīng)先做到心中有數(shù)，教學目標是什么，重點、難點是什么，怎樣設(shè)計問題更有利于學生理解，除了教師提的問題，學生還會想到哪些問題等教師都要全面考慮。因此，要求我在布置學生預(yù)習前必須充分鉆研教材，設(shè)計教案、學案，充分了解學生，掌握學生的各方面情況，進而達到如下要求：培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣，要注意問題的層次性、學生的差異性。學生所能解決的問題總是遵循這樣的規(guī)律――從簡單到復(fù)雜、循序漸進。預(yù)習也不例外。最初如果提過高、過難的問題，學生即使預(yù)習后也完不成，他們就會喪失信心。因此，老師要精心、科學地設(shè)計不同程度的問題。本學期，學校在主要學科都實行了預(yù)學的策
4、略，很多老師和同學都認為，數(shù)學有什么好預(yù)習的，學生要學習或解決一個數(shù)學問題，在預(yù)習前肯定有不同的想法和學習方式，而預(yù)習后學生的想法全被課本所提供的想法所束縛和限制，這樣在課堂上學生就很難形成具有個性的自我感悟和過程體驗。我認為課前預(yù)習是學好數(shù)學的準備之一，也是提高課堂學習質(zhì)量的有效途徑。接下來，我想談?wù)勎宜谓痰陌嗉壴陬A(yù)學過程中的幾點體會：5可下載可修改優(yōu)質(zhì)文檔數(shù)學概念課的預(yù)習，數(shù)學概念的學習毫無疑問是重中之重，概念不清，一切無從談起。然而，這個重點又恰恰是一個難點，因為數(shù)學概念是人類對現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的簡明、概括的反映。非常
5、抽象，而不少孩子抽象思維差，要掌握干巴巴的數(shù)學概念對于學生來說并非易事，所以，加強課前預(yù)習很有必要。比如我們可以讓學生預(yù)學之后用提問的形式寫下自己的疑惑，以便教師給予重點講解。數(shù)學計算課的預(yù)習，數(shù)學計算課中所需要掌握的知識不像概念課那樣抽象，但要想知其所以然也并不是那么簡單的。所以要鼓勵學生進行課前預(yù)習，對計算方法有個初步的了解，使課堂上有更多的時間去探究其所以然。比如我們可以讓學生做例題或嘗試一些與例題同等難度的練習。數(shù)學操作課的預(yù)習，新課程的實施，要求學生對數(shù)學知識的學習，不僅要知其然，而且要知其所以然。學生只有親歷了數(shù)學知識形成的過
6、程，才能知其所以然，其中免不了要親自動手做一做、試一試，這就使得新課程背景下的數(shù)學課中多了動手操作這個內(nèi)容。而課堂40分鐘時間有限，我們就可以將它作為預(yù)習的內(nèi)容，讓他們在課前完成?！敖虝W生學習”是當今世界教育所關(guān)注的課題。古人云“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”。數(shù)學是一門基礎(chǔ)工具學科，從某種意義上說，學生掌握數(shù)學學習方法，甚至比掌握數(shù)學知識更為重要。預(yù)學初體驗其實，5可下載可修改優(yōu)質(zhì)文檔認為作為一名老師，我覺得初中和小學最大的區(qū)別就是，小學是老師手把手的教，老師先教了什么，然后再讓你去做什么。所以很多學生養(yǎng)成了依賴老
7、師的習慣，往往是老師讓我坐什么我就去做什么。所以當我剛開始布置給他們預(yù)學任務(wù)的時候，他們都面面相覷，不知道做什么，結(jié)果第二天交上來的預(yù)學作業(yè)也是五花八門、粗制濫造，大部分的同學是把定理或者是例題抄了一遍。結(jié)果在上新課的時候，有的同學覺得自己很懂了，不認真聽。而我又認為學生已經(jīng)進行了預(yù)學，應(yīng)該對某些知識有所了解，所以不免語速進度加快，這就又導致部分沒有認真預(yù)習的同學滿臉茫然。課后練習的反饋更是讓人瞠目結(jié)舌。不可否認，不恰當?shù)念A(yù)習不僅不能促進學習，反而會帶來很多副作用。預(yù)學策略初探針對前幾次預(yù)學的不成功體驗，我在課后進行了反思。有一位教育家曾
8、經(jīng)說過：“預(yù)習是合理的搶跑。”學生只有掌握了預(yù)習方法，才有“搶跑”領(lǐng)先的可能。所以針對不同的課的類型，我覺得：第一要形成基本的預(yù)學方案：通過預(yù)學主要解決以下幾個問題：（1）上節(jié)課的舊知識有哪些
