錯位“鈕扣”

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)論文錯位的“鈕扣”我打過一個不確切的比喻：數(shù)學(xué)習(xí)題猶如一件衣服，解法創(chuàng)新，它就是一件時裝；解法一般，它就是一件日常裝；解答粗心，它就好比是一件扣錯鈕扣的衣服，會鬧出許多笑話。教學(xué)當(dāng)中，我曾苦口婆心地提醒學(xué)生做作業(yè)時要認(rèn)真、仔細(xì)?？诙颊f干了卻總不見效。學(xué)完“長方體和正方體”單元后，我決定改變一下評講作業(yè)的方式。那天，我故意扣錯鈕扣走進(jìn)教室，一下子引起了全班同學(xué)的哄堂大笑，我?guī)е耙苫蟆钡纳袂閱枺骸昂⒆觽?，你們笑什么?”生：老師，您的鈕扣錯位了。衣角一邊長，一邊短。師：這有什么可笑的?反正我穿了衣服，鈕扣也給扣上了。生：不對!不對

2、!鈕扣錯位就會鬧笑話，別人說您粗心大意。師：(見時機成熟)同學(xué)們，大家都知道扣錯了鈕扣會鬧笑話，可這次作業(yè)就有許多扣錯鈕扣的地方，請你們找一找好嗎?老師出示學(xué)生作業(yè)：1．一塊長方體的木板，長2米，寬5分米，厚8厘米，它的體積是多少立方米?列式：2×5×8=80（立方米）2．用鐵皮做一個長5分米、寬4分米、高3分米的沒蓋的長方體水槽。至少需要多少鐵皮?列式：(5×4+5×3+4×3)×2=94（平方分米）3．挖一個長5.2米、寬4米、深1.5米的蓄水池，占地多少?可蓄水多少立方米?列式：(1)(5.2×4+5.2×1.5+4×1.5)×2

3、=69.2（平方米）．(2)5.2×4×1.5＝31.2立方米’4．一個長方體的長、寬、高分別為5厘米、4厘米和3厘米，它的上、下兩個面的面積都是(40平方厘米)，前后兩個面的面積都是(30平方厘米)，左右兩個面的面積都是(24平方厘米)。師：你們找到了嗎?說一說這4件“衣服”中哪個鈕扣扣錯了？　　生1：(1)題中木板的長、寬、厚的計量單位不統(tǒng)一，不能直接計算它的體積。這個扣錯的鈕扣是“計量單位”。生2：(2)題中求用多少鐵皮沒有減去水槽上面的面積，這個扣錯的鈕扣是“沒蓋”。生3：(3)題中問題要求占地多少，不是求它的表面積。這個扣錯的

4、鈕扣是“占地多少”。生4：(4)題中求上、下兩個面各是多少?不是求上下兩面共是多少平方厘米。這個扣錯的鈕扣是“都是”。師：很好!請同學(xué)們再議一議：怎樣才能避免“鈕扣”錯位呢?學(xué)生四人小組開展討論，并匯報：生：我覺得不扣錯鈕扣，重要的是認(rèn)真審題，看已知條件有哪些，問題在求什么，還要注意計量單位是否統(tǒng)一。生：我覺得要把“關(guān)鍵詞”作記號，著重理解，不能似懂非懂，只求大概意思。生：我認(rèn)為這些題都比較簡單，主要是急于求成的心理作怪，所以作業(yè)一定要細(xì)致認(rèn)真。這次“錯位的鈕扣”作業(yè)評講活動是我教學(xué)中的一個金點子。活動后，我發(fā)現(xiàn)近兩周每次作業(yè)時，總有學(xué)

5、生自言自語：“這道題的‘鈕扣’在哪里?可不能扣錯呀?！彼麄兎浅＜?xì)致，作業(yè)正確率大大提高，產(chǎn)生了意想不到的效果。學(xué)習(xí)中的“粗心”是一種客觀存在，它折射出學(xué)生背后的思維品質(zhì)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的缺陷乙，這則案例給我們以啟示：首先，對于學(xué)生因“粗心”而造成的失誤，我們不能責(zé)怪孩子，而要檢討我們的日常教學(xué)，即你是否關(guān)注了學(xué)生的生活實際，是否符合兒童的年齡特點，是否賦予教育內(nèi)容以生命的意義。我們知道，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在很大程度上是靠興趣來維持的。案例中，教師把這次枯燥的作業(yè)評講變成一個找“錯位的鈕扣”的活動，并通過活動讓學(xué)生進(jìn)入了一種愉悅的情境中，使學(xué)生感到不

6、再壓抑；其次，通過找“錯位的鈕扣”，讓學(xué)生明白一道習(xí)題猶如一件衣服，也有許多許多的“鈕扣”，一不小心就會扣錯位置，鬧出笑話。學(xué)生在不知不覺中接受了教育，受到了理的啟迪、情的感染。再次，幫助學(xué)生不斷反思、不斷提高學(xué)生元認(rèn)知的能力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)中的種種變量和學(xué)習(xí)過程中的問題、認(rèn)識結(jié)果進(jìn)行自我反省。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)迫切需要培養(yǎng)這種自我反思的能力。怎樣反思呢?可從學(xué)習(xí)“得失”兩方面人手：從“得”的方面講，這道題我做對了嗎?題中哪些“鈕扣”我處理得比較好?這種反思不是畫蛇添足，它可讓學(xué)生把解題過程中好的做法加以強化，從自發(fā)狀態(tài)提升到自覺狀態(tài)；從“失”的方

7、面講，更需要反思哪些“鈕扣”扣錯了?怎樣避免類似的錯誤發(fā)生?我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種特定人生經(jīng)歷，自我反思，定期回報，不僅對學(xué)習(xí)本身大有裨益，而且對他將來的人生態(tài)度也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。