創(chuàng)意閱讀，讓語(yǔ)文課堂更具靈性［論文］

《創(chuàng)意閱讀，讓語(yǔ)文課堂更具靈性［論文］》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、創(chuàng)意閱讀，讓語(yǔ)文課堂更具靈性創(chuàng)意閱讀，讓語(yǔ)文課堂更具靈性創(chuàng)意閱讀，讓語(yǔ)文課堂更具靈性江蘇鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部（２２４００１）王秀春［摘要］學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，如果采取一成不變的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生感到厭煩，降低教學(xué)效率。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，通過(guò)異讀、創(chuàng)讀和研讀，讓學(xué)生沉入文本。這樣使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，不斷釋放自己的潛能，使語(yǔ)文課堂更具靈性。［關(guān)鍵詞］閱讀教學(xué)創(chuàng)意閱讀多角度［中圖分類(lèi)號(hào)］G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1007-9068（201５）1９-021語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在理解課文

2、的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀……拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。那在閱讀教學(xué)中，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀呢？一、異讀所謂異讀就是指有差別的讀。自從新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)把尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)放在第一位。不同的學(xué)生生活閱歷不同，文化、知識(shí)背景不同，對(duì)文本的感悟體會(huì)也就不同，這就造成了學(xué)生之間的差異。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注重“異”讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀。如，教學(xué)蘇教版《三打白骨精》一文，在學(xué)生把課文讀熟后，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“讀完這篇課文以后，你有什么感受（疑問(wèn)、敬佩、憎恨、氣憤、同情……）呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“我

3、非常痛恨唐僧，因?yàn)樗蛔R(shí)好歹，讓妖怪計(jì)謀屢屢得逞。”有的學(xué)生說(shuō)：“我非常敬佩孫悟空，他是一個(gè)一心一意為師父著想的人?！蓖蝗唬幸粋€(gè)學(xué)生發(fā)出與眾不同的聲音：“我非常佩服白骨精，為了達(dá)到目的，雖然失敗了，但是仍不放棄，一直向著自己的目標(biāo)努力，這種精神值得我們學(xué)習(xí)?！彪m然這個(gè)學(xué)生對(duì)人物的看法未必正確，需要教師的引導(dǎo)，但這正是“異”讀的具體體現(xiàn)。這是因?yàn)榻處煘閷W(xué)生提供了一個(gè)自由的，可以盡情表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)?？梢?jiàn)，在閱讀教學(xué)時(shí)，為了使多角度、有創(chuàng)意閱讀的目標(biāo)落到實(shí)處，教師就要為學(xué)生的閱讀提供一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自讀自悟，不把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生，這樣學(xué)

4、生閱讀起來(lái)才能更入境、更有味。二、創(chuàng)讀所謂創(chuàng)讀就是要從發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)出發(fā)，嘗試從不同角度解讀文本，或想象讀，或批判讀等。只有提倡學(xué)生創(chuàng)意閱讀，學(xué)生的思維才會(huì)靈活，從而獲得對(duì)文本與眾不同的充滿新意的解讀。如，蘇教版《安塞腰鼓》一課，作者通過(guò)充滿激情的富有感染力的語(yǔ)言為我們描述了安塞腰鼓表演的壯觀場(chǎng)面，使人熱血沸騰。在教學(xué)課時(shí)，我充分放手讓學(xué)生創(chuàng)讀，有的小組站起來(lái)讀，有的小組合作讀，有的小組引讀，有小組對(duì)讀，還有的小組表演讀。他們把自己感受、想象到的安塞小伙子打鼓的表情、動(dòng)作、心理等淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。最后，我再讓學(xué)生展示他們的學(xué)習(xí)成果。由

5、于是按照學(xué)生自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，他們的朗讀精彩紛呈，理解深入具體。學(xué)生的潛能是無(wú)極限的，教師要為學(xué)生潛能的發(fā)揮提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。只有這樣，學(xué)生才能放下一切思想包袱，盡情地展現(xiàn)自己對(duì)文本的創(chuàng)意解讀，從而讓語(yǔ)文課堂充滿靈性。三、研讀在閱讀教學(xué)中，研讀就是讓學(xué)生從不同的角度深入細(xì)致地讀，由表及里地讀，從而探究作者所表達(dá)的思想情感。只有在研讀中，學(xué)生才能不漏過(guò)一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話，獲得對(duì)文本最深刻的感悟和體驗(yàn)。這種閱讀方式充分體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的探究式學(xué)習(xí)，有效地提高了閱讀教學(xué)的效率。如，在教學(xué)蘇教版《灰驚鳥(niǎo)》一課的第四自然段時(shí)，我就采用仔細(xì)揣摩句子的

6、研讀方法：先讓學(xué)生自由讀，并把自己喜歡或者感興趣的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)；然后共同學(xué)習(xí)交流。在匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，有的學(xué)生說(shuō)：“我很喜歡‘投入’這個(gè)詞語(yǔ)，因?yàn)樗砻髁嘶殷@鳥(niǎo)對(duì)這片槐林的喜愛(ài)，它們就像槐林的孩子，想急切地投入到母親的懷抱?！边@是學(xué)生在研讀中想象體驗(yàn)，得出對(duì)文本的最真切的感悟。有的學(xué)生說(shuō)：“我很喜歡‘盤(pán)旋’這個(gè)詞，因?yàn)樗鼫?zhǔn)確地寫(xiě)出了灰驚鳥(niǎo)的動(dòng)作?！贬槍?duì)這一問(wèn)題，我讓學(xué)生進(jìn)一步想象研讀：灰驚鳥(niǎo)為什么不飛下來(lái)，而要盤(pán)旋呢？在教師的啟發(fā)下，有的說(shuō)：“它們?cè)诘却渌麣w林的同伴?！庇械恼f(shuō)：“它們貪戀這美好的景色，想再多玩一會(huì)兒?！痹谘凶x過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行了最恰當(dāng)

7、的解讀。在閱讀教學(xué)中，只有了解每個(gè)字、每個(gè)詞、每句話的意思，并仔細(xì)研讀，合理想象，才能使語(yǔ)言文字變得有意思起來(lái)、鮮活起來(lái)，從而為學(xué)生的多角度、創(chuàng)意閱讀提供條件?？傊?，教學(xué)有法，教無(wú)定法。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的方法還有許多。教師要做一個(gè)教學(xué)的有心人，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在新課程理念的指引下，想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，不斷釋放自己的潛能，使語(yǔ)文課堂更具靈性。（責(zé)編韋雄）