初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐和思考

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐和思考

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1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐和思考江都市第一中學(xué)于鳳珍225200隨著新課改向縱深發(fā)展,如何使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較大的進(jìn)步與發(fā)展,使課堂教學(xué)的效益最大化是所有數(shù)學(xué)教師面臨的問題,本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從課堂導(dǎo)入、數(shù)學(xué)活動(dòng)、課堂練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)剛€(gè)人對(duì)課堂有效性的認(rèn)識(shí)。精心選擇有效的課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,目前有相當(dāng)一部分課堂情境導(dǎo)入過分注重體現(xiàn)新課程中的“數(shù)學(xué)生活化”理念,把一些原本很簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題,想方設(shè)法以生活化的情境導(dǎo)入,而忽視了

2、數(shù)學(xué)學(xué)科自身發(fā)展的知識(shí)。雖有活潑的形式,卻缺少數(shù)學(xué)本身的價(jià)值。數(shù)學(xué)中的情境導(dǎo)入設(shè)計(jì),既要挖掘其生活中的應(yīng)用價(jià)值,又要注重?cái)?shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì),不能為生活化而生活化。例如,在“在理數(shù)的減法法則”教學(xué)時(shí),就可以淡化生活情境導(dǎo)入方式,從前一節(jié)課“有理數(shù)的加法法則”導(dǎo)入,①我們知道8+(-3)=5,那么5-8=?同時(shí),5+(-8)=?5+(-2)=3,那么3-5=?同時(shí),3+(-5)=?②觀察上面問題你能將減法轉(zhuǎn)化成加法嗎?③根據(jù)結(jié)果說出減法的法則(或規(guī)律)這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是通過與已學(xué)的加法法則緊密聯(lián)系,從數(shù)學(xué)

3、本質(zhì)結(jié)構(gòu)來探索減法的規(guī)律,既清晰明了,又揭示了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)生掌握起來簡(jiǎn)單深刻。再如,教學(xué)“合并同類項(xiàng)”有這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì):①小明上街買早點(diǎn),買5根油條、4塊大餅、3碗稀飯后,又買6根油條、3塊大餅、2碗稀飯,問他共買多少早點(diǎn)?②若將上述油條用a,大餅用b,稀飯用c代替,則小明共買多少早點(diǎn)?這種導(dǎo)入設(shè)計(jì)以生活為背景,清晰說明了什么是同類項(xiàng),同類項(xiàng)為什么要合并,并自然而然的知道同類項(xiàng)怎樣合并,它從簡(jiǎn)單的生活實(shí)例中提升數(shù)學(xué)問題并揭示數(shù)學(xué)規(guī)律。有效的課堂導(dǎo)入應(yīng)是通過數(shù)學(xué)自身的魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

4、要讓學(xué)生通過生活化的情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在美、和諧美、揭示數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。初中數(shù)學(xué)階段需要學(xué)習(xí)很多數(shù)學(xué)基本知識(shí)與規(guī)律,因此,要精心設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入,真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。二、精心組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力根據(jù)新課程的要求,課堂活動(dòng)不是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的,而應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、落實(shí)課程內(nèi)容的手段及方法。有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)基于課堂教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如:在教學(xué)《梯形》時(shí),為了讓學(xué)生理解

5、等腰梯形的概念及性質(zhì),可設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)手探究活動(dòng)———讓學(xué)生通過對(duì)自己手中的等腰梯形的觀察、度量、折疊等方法來探究等腰梯形,再讓學(xué)生說一說自己對(duì)等腰梯形的認(rèn)識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,讓學(xué)生能積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過這種肢體的活動(dòng)使數(shù)學(xué)教學(xué)更加直觀、形象,易于把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視、聽、觸覺意識(shí),從而加深了學(xué)生對(duì)等腰梯形的認(rèn)識(shí),對(duì)頭腦中等腰梯形性質(zhì)的數(shù)學(xué)模型掌握得更加牢固。再如:教學(xué)《平面圖形》時(shí),可設(shè)計(jì)活動(dòng):先欣賞課本圖案,感悟設(shè)計(jì)意圖,再請(qǐng)學(xué)生構(gòu)造一些圖案,使每一個(gè)圖

6、案中含有2個(gè)三角形、2個(gè)圓和2條線段,并給圖案加上恰當(dāng)?shù)慕庹f詞?;顒?dòng)步驟為:①利用作圖工具,設(shè)計(jì)圖案,并添加解說詞。②在學(xué)生設(shè)計(jì)后,全班分組交流并評(píng)選出2~3幅富有創(chuàng)意的作品。③與學(xué)生一起確定最佳作品和優(yōu)秀作品。④與學(xué)生一起欣賞作品。⑤與學(xué)生共同聽作品介紹,并請(qǐng)其他人作點(diǎn)評(píng)。通過這種活動(dòng)給學(xué)生提供發(fā)揮才能的舞臺(tái),讓學(xué)生在活動(dòng)中探索、創(chuàng)作,可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,體現(xiàn)教師教學(xué)方法的改變,有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我評(píng)價(jià)能力,并使學(xué)生的能力內(nèi)化為素質(zhì)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地

7、依賴模仿與記憶,教師應(yīng)精心組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),提高課堂教學(xué)質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。筆者認(rèn)為有效的課堂練習(xí)首先應(yīng)滲透數(shù)學(xué)思想方法,練習(xí)的設(shè)計(jì)要深挖練習(xí)中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)方法、解題策略,處理好數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與數(shù)學(xué)思想的關(guān)系,通過自主練習(xí)、解決問題,揭示知識(shí)的數(shù)學(xué)本質(zhì),感悟其中的數(shù)學(xué)思想。其次應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),練習(xí)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生熟悉的

8、現(xiàn)實(shí)生活,溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系,使生活和數(shù)學(xué)融為一體,使枯燥乏味的純數(shù)學(xué)練習(xí)變?yōu)榻鉀Q生動(dòng)有趣的生活實(shí)際問題,誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的成功和快樂,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。再次要啟迪學(xué)生的思維,練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn),充分考慮學(xué)生的差異存在,有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些能開拓學(xué)生思路的,讓學(xué)生自主探索不同解決問題策略的開放題,激發(fā)自主發(fā)現(xiàn)的欲望,使每個(gè)層次的學(xué)生都有“事”可做,引導(dǎo)學(xué)生展

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