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1、提高課堂教學(xué)的有效性的實(shí)踐和思考淺談《辛亥革命》的課堂教學(xué)實(shí)踐與反思孝感高中袁麗玲這次我有幸參加了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，參賽的課題是《辛亥革命》?！缎梁ジ锩愤@一?課學(xué)生在初中已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)，現(xiàn)在的高中歷史必修1中的《辛亥革命》有別于初中教材，從內(nèi)容廣度到深度都不可同口而語(yǔ)，所以如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生，從’'已知”挖掘'‘未知”，找到更好的知識(shí)交叉點(diǎn)和學(xué)生興奮點(diǎn)，在短短的45分鐘完成山教材四節(jié)課的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性成為我在教授這堂課首先要考慮的問(wèn)題。有效教學(xué)是教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程的有效性，即符合教學(xué)規(guī)律，成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，相對(duì)有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。其中包含三個(gè)因素：一是教學(xué)
2、過(guò)程是有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的條件；二是教學(xué)效果是有效教學(xué)衡彊的指標(biāo)；三是盡可能少的教學(xué)投入獲得盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出。下面我就根據(jù)對(duì)“有效教學(xué)”的理解，結(jié)合我的課堂教學(xué)，談?wù)勌岣哒n堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考。以趣誘學(xué)：讓積極的思維充溢歷史課堂“貼近學(xué)生生活,貼近社會(huì)”是新課程對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)提出的基本耍求。歷史學(xué)科的特點(diǎn)在于其內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際有較遠(yuǎn)的距離，因此教師必須重視教學(xué)內(nèi)容的紐.織與選擇，教學(xué)方法的探索與選用，將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，以加深學(xué)生對(duì)歷史的理解°實(shí)踐中，我非常重視講授新課吋以趣誘學(xué)、營(yíng)造氣氛，觸動(dòng)學(xué)生的思維和情感、誘發(fā)學(xué)生的求知欲。在講述《辛亥革命》一課時(shí)，我播放了最新上映的電影
3、《辛亥革命》的MV《辛亥頌》，韓磊低沉渾厚的聲音和MV畫(huà)面上成龍等明星的浴血奮戰(zhàn)立即吸引了學(xué)生的眼球，山此導(dǎo)入新課水到渠成。在講述本課重點(diǎn)內(nèi)容《中華民國(guó)臨吋約法》的時(shí)候，沒(méi)有機(jī)械地按照教材讓學(xué)生被動(dòng)的去了解，而是把整個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)成小論文改錯(cuò)，讓所有同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，扮演教帥的角色，并且形成兩紐?競(jìng)爭(zhēng)，以激勵(lì)學(xué)生高效的去辨別細(xì)微差別、注意重點(diǎn)知識(shí)以及易混淆的地方。實(shí)踐證明這一方法是成功的，學(xué)生積極參與，灤堂氛圍活躍，這也是本次公開(kāi)課成功的地方。以疑導(dǎo)學(xué)：讓課堂線索清晰明了山于本課內(nèi)容繁多，為了讓學(xué)生在短短45分鐘完成對(duì)本課的學(xué)習(xí)，所以必須對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合使之線索清晰，以有助于學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容
4、的了解和全面掌握，所以我設(shè)計(jì)了以下判斷題以提示本節(jié)課的基本線索。甲:孫中山他是中國(guó)民主革命的先行者。?乙：孫中山他是中國(guó)近代化的光輝先驅(qū)。?丙：孫中山他是移風(fēng)易俗的倡導(dǎo)者。通過(guò)以上判斷題讓學(xué)生感知運(yùn)用多遠(yuǎn)史觀可以更全面更完整對(duì)歷史人物和歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而引入本課的基本線索即以革命史觀、現(xiàn)代化史觀、社會(huì)史觀來(lái)分析辛亥革命，山此實(shí)現(xiàn)以學(xué)情為基礎(chǔ)對(duì)?繁多教材內(nèi)容的整合，以提高課堂的有效性。史論結(jié)合：讓教材難點(diǎn)巧妙化解“史”作為歷史材料，是反映歷史本體的內(nèi)容，英突出的特點(diǎn)是客觀性，它是進(jìn)行歷史理論思維的基本素材和對(duì)象。離開(kāi)了這些基本的歷史材料，歷史理論就成了無(wú)水之源、無(wú)本之末，歷史理論教學(xué)也只能
5、是空談。學(xué)生因此得來(lái)的理論只能是僵死的教條而不是觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的武器。"論”是通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析血得出的觀點(diǎn)和結(jié)論。山于種種原因，我們歷史教師在教學(xué)過(guò)程中往往是直接給學(xué)生結(jié)論，久而久之，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握不深刻,理解不透徹。為了改善這種狀況，我在實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索。在講述辛亥革命的功績(jī)吋，我給學(xué)生展示了如下三段材料：材料1：1912—1919年，中國(guó)新建廠礦企業(yè)達(dá)470多家，投資近1億元，……相當(dāng)于革命前50年的投資總額?！獓?yán)中平《中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)史資料》材料2：1915年，袁世凱公開(kāi)復(fù)辟帝制，遭到全國(guó)人民的強(qiáng)烈反對(duì)，83天后被迫取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全
6、國(guó)人民的怒斥聲中，12天后復(fù)辟丑劇草草收?qǐng)??！嗣癜姹匦抟徊牧?：辛亥革命后，民眾都把辮子看成是甘心作清朝奴隸的標(biāo)志，紛紛自行剪去；當(dāng)時(shí)流行的服飾：中山裝、西裝、領(lǐng)帶、皮鞋、禮帽…提倡“自由、平等、友愛(ài)為綱”的公民道德，革除歷代官?gòu)d的“大人、老爺”等稱呼。人民版歷史必修二專題四借助以上材料幫助學(xué)生分析辛亥革命打底帶給中國(guó)社會(huì)什么樣的變化，而這些變化又是從哪種的史觀的角度來(lái)分析的，以緊扣本節(jié)課的基本線索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握運(yùn)用多元史觀分析辛亥革命的功績(jī)，而不是直接把辛亥革命的功績(jī)直接灌輸給學(xué)生。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)分析，在分析中突破難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的“主休”、教師的“主導(dǎo)”作用，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生
7、知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。我認(rèn)為要讓學(xué)生真止學(xué)會(huì)論從史出，史論結(jié)合，教師要在平時(shí)的教學(xué)中積累素材和資料，并且要善于研究、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，讓死的材料活起來(lái)，讓歷史課堂更加生動(dòng)有效。以情感人：領(lǐng)略革命先輩崇高的革命情懷，樹(shù)立為民族富強(qiáng)而努力的志向在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高，尤其是在情感、態(tài)度和價(jià)值觀上，能夠充分挖掘?qū)W生的內(nèi)心情感，從而達(dá)到師生的共鳴。這既是歷史課的基本內(nèi)容之一，亦是歷史課的責(zé)任。在這
