“80后”父母家庭教育觀探究

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1、“80后”父母家庭教育觀探究趙興華李雪薇燕山大學(xué)文法學(xué)院項(xiàng)目基金：本論文為燕山大學(xué)2013年大學(xué)生科研項(xiàng)目——“80后”父母家庭教育觀的探究分析的成果。：隨著第一批“80后”進(jìn)入而立之年，意味著越來(lái)越多的“80后”已為人父母。在對(duì)孩子的教育中，家庭教育在孩子的整個(gè)成長(zhǎng)中起到極其重要的作用。但隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的家庭教育作用不斷弱化，暴露了許多問(wèn)題。本文針對(duì)“80后”父母的特點(diǎn)以及存在的一些問(wèn)題進(jìn)行探究分析，提出建議與思考，讓“80后”家庭教育模式趨于完善。關(guān)鍵詞：“80后”；“80后”父母；家庭教育“80后”的一代，是中國(guó)實(shí)施計(jì)劃生育以后的第一批獨(dú)生子女，在他們的身上既有家庭模式變化的特

2、點(diǎn)也刻有時(shí)代改頭換貌的印記。作為當(dāng)代社會(huì)的主力軍，他們?cè)陂_(kāi)創(chuàng)自己事業(yè)的同時(shí)，還承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任，而且大部分的“80后”還擔(dān)當(dāng)起了為人父母的角色，因此他們又承擔(dān)著家庭教育的責(zé)任?！?0后”父母與傳統(tǒng)的中國(guó)父母的形象不盡相同，他們具有獨(dú)特的思想和標(biāo)新立異的行為，這一群體不再以上一輩的育兒方式為榜樣，他們以自己這代人的獨(dú)特的視角和方式來(lái)養(yǎng)育下一代。一、新時(shí)代背景下“80后”父母的特點(diǎn)（一）素質(zhì)優(yōu)良。重視教育作為第一代獨(dú)身子女，“80后”普遍接受過(guò)較高的教育，擁有著優(yōu)良的素質(zhì)。他們掌握著現(xiàn)代科技知識(shí)，擅長(zhǎng)運(yùn)用X絡(luò)和各種信息技術(shù)，擅長(zhǎng)接受新鮮事物，具有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和新穎的想法，在知識(shí)、教育、生活等各

3、個(gè)方面，都擁有十分優(yōu)越的條件?！?0后”父母普遍給重視孩子提供良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，他們不但重視孩子智力的培養(yǎng)，也十分關(guān)注孩子自信心、興趣、品質(zhì)的培養(yǎng)。（二）工作繁忙。隔代教育伴隨著“80后”步入社會(huì)。一方面，他們的父母逐漸退休，賦閑在家，他們自愿替子女撫養(yǎng)第三代，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種精神慰藉和情感需求。另一方面，“80后”夫妻的事業(yè)正在穩(wěn)固的關(guān)鍵階段，他們希望以事業(yè)的成功來(lái)保障生活的高消費(fèi)，解決孩子以后教育費(fèi)用和生活費(fèi)用的后顧之憂。（三）“4+2+1”模式，溺愛(ài)孩子“80后”的家庭常見(jiàn)“4+2+1”模式，即一個(gè)家庭由一個(gè)孩子加上父母再加上雙方長(zhǎng)輩組成的“孩子少，家長(zhǎng)多”的模式。隨著第

4、一批獨(dú)生子女紛紛組建家庭，“4+2+1”的模式已成為社會(huì)的主流家庭組成模式。在這樣的家庭構(gòu)成模式下，無(wú)異于所有的關(guān)注點(diǎn)都集中在了孩子身上，在這種情況下，對(duì)孩子的過(guò)分關(guān)注和溺愛(ài)難以避免。二、“80后”父母家庭教育觀存在的問(wèn)題與不足（一）教育壓力。當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈，全社會(huì)越來(lái)越注重對(duì)孩子的教育培養(yǎng)，而“80后”父母也把教育作為孩子成功的奠基石。一方面父母在學(xué)習(xí)上給孩子提出更多要求，另一方面同齡人競(jìng)爭(zhēng)激烈，也給孩子帶來(lái)了學(xué)習(xí)壓力。為了取得優(yōu)異的成績(jī)，他們小小年紀(jì)就要挑燈夜戰(zhàn)，上各種各樣的輔導(dǎo)班和特長(zhǎng)班，他們的童年里少了游戲和歡笑，也缺少了與家人的溝通和生活自理能力。雖然“80后”父母也在改變，他們認(rèn)

5、識(shí)到要給孩子減壓，要給孩子更多自由的空間，但是望子成龍的迫切愿望和教育競(jìng)爭(zhēng)的激烈現(xiàn)象，卻是不容改變的事實(shí)。（二）角色替換。父母普遍重視孩子的學(xué)校教育，卻忽視了十分關(guān)鍵的家庭教育，“80后”父母撫養(yǎng)孩子的角色，逐漸被他們的父母替代，在這種流行的趨勢(shì)下其存在的弊病也是不容忽視的。首先，它會(huì)影響孩子正確的角色定位。如果父母在對(duì)孩子的家庭教育中長(zhǎng)期缺席，孩子找不到父母的角色，而錯(cuò)誤地用祖父母或爺爺奶奶的角色代替，這容易造成孩子的角色混亂或定位不當(dāng)，甚至容易出現(xiàn)情感、言語(yǔ)和智力發(fā)育遲滯的現(xiàn)象。其次，隔代教育不利于建立和諧的親子關(guān)系。人格的核心部分和基本結(jié)構(gòu)在很大程度上是親子相互作用的產(chǎn)物，父母的角色

6、缺失不利于孩子形成健康的心里人格。（三）過(guò)分關(guān)注。在“4+2+1”家庭組成模式下，家長(zhǎng)多，孩子少，孩子可謂是集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身。如今，大多數(shù)“00后”都被冠上了生活能力差、過(guò)于依賴長(zhǎng)輩、以自我為中心、重物資、高享受等標(biāo)簽，讓社會(huì)對(duì)下一代的成長(zhǎng)擔(dān)憂。三、“80后”父母家長(zhǎng)教育模式發(fā)展的建議及對(duì)策父母在家庭中的角色是至關(guān)重要的，“80后”父母的家庭教育應(yīng)該是嚴(yán)肅而不缺活潑、嚴(yán)謹(jǐn)而不缺自由的。（一）把握童年，學(xué)會(huì)生活。學(xué)校教育固然重要，但家庭教育才是孩子接受教育的第一步。父母是孩子的第一老師，除了學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)教會(huì)孩子生活，教會(huì)孩子愛(ài)與尊重，讓孩子在大自然中感受生命的悅動(dòng)，在游戲中感受童年的歡樂(lè)。

7、（二）親近孩子，溝通交流。父母與子女相互陪伴的美好時(shí)光是任何一樣?xùn)|西都無(wú)法替代的。孩子的心中會(huì)有一種親情的渴求，一種心理的安全需求。很多父母因?yàn)闆](méi)有陪伴孩子都會(huì)走入這樣一個(gè)誤區(qū)，用金錢和溺愛(ài)來(lái)補(bǔ)償缺失的時(shí)光，疏不知會(huì)造成孩子對(duì)金錢和情感的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。久而久之，孩子就容易迷失在物欲橫流的物質(zhì)世界里。（三）集體活動(dòng)，健全人格。兒童社會(huì)性的發(fā)展是要通過(guò)他們之間相互的交往而發(fā)展的，在集體活動(dòng)中，讓孩子學(xué)會(huì)與他人相處不執(zhí)拗、不任性，