小學(xué)思品課教學(xué)要兒童化

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1、小學(xué)思品課教學(xué)要兒童化成人以自己的思維、立場(chǎng)遮敝了兒童的需要和興趣，打著“一切為了兒童”、“讓孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)上”的旗號(hào)，以犧牲兒童為代價(jià)實(shí)現(xiàn)自己預(yù)定的教育目標(biāo)，處于成人文化浸染下的兒童，少了兒童的天性和靈性，兒童的生活都抹上了成人的痕跡，原本“兒童化”的童年，已經(jīng)被“成人化”?！　和扇嘶F(xiàn)象，是指兒童在心理、思維、語(yǔ)言及行為等方面超越了其實(shí)際年齡及生理界限，表現(xiàn)出近似成年人的傾向和特征。兒童和成人的這種沖突主要是由成人引起的，在兒童的心理和生理發(fā)展過(guò)程中，成人始終不能真正地理解兒童，了解兒童的自然屬性

2、，了解兒童擁有的積極的精神生活并能自身逐步完善起來(lái)，總認(rèn)為只有在成人的照料和幫助下，兒童才能成長(zhǎng)。　　童年本來(lái)就是人生必經(jīng)的一個(gè)自然階段，也是人生大樹(shù)“根”的階段，“有什么樣的童年就有什么樣的未來(lái)”，童年意味著未來(lái)，童年決定著未來(lái)。怎樣使學(xué)生對(duì)思品課有興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。最近，我校開(kāi)展了“書(shū)香故事滿(mǎn)校園”特色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，我就把這一活動(dòng)融入到思品課堂。運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)有利于小學(xué)生直觀(guān)地接受道德觀(guān)念，并具體地受到健康思想感染。借助于故事，教師“動(dòng)之以情，曉之以理”，其效果往

3、往比冗長(zhǎng)的理論闡述好得多?！镀返屡c生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)了通過(guò)典范事例，較系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范教育的要求。運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)是既符合學(xué)生年齡特征，又符合新課程理念的一種行之有效的教學(xué)方法?！　　　∫?、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣　　成功的新課導(dǎo)入，無(wú)疑為整節(jié)課的教學(xué)開(kāi)了一個(gè)好頭。采用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)講的故事進(jìn)行導(dǎo)入，能快速吸引學(xué)生的注意，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如教學(xué)《快樂(lè)的鄰里生活》時(shí)，導(dǎo)入新課時(shí)我講了《孟母三遷》的故事，然后讓大家討論孟母三遷有沒(méi)有必要，有沒(méi)有其他方法使孟母不搬家，大家通過(guò)討論明白了鄰里之間

4、應(yīng)怎樣和睦相處?！　　　《?、挑選適合兒童特點(diǎn)的故事　　思品課上講的故事應(yīng)該有利于組織教學(xué)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、符合兒童特點(diǎn)，因此故事要有針對(duì)性，要有時(shí)代感，要反映社會(huì)生活，要有方向，要以正面教育為主，故事要有效啟發(fā)學(xué)生的思維和情感?！　　　∪?、采取多樣的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)故事情景　　故事呈現(xiàn)的方式直接影響到學(xué)生能否盡快體驗(yàn)和進(jìn)入故事情景，了解故事所揭示的道理或現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，我采用教師講故事，學(xué)生閱讀故事，學(xué)生敘述故事，運(yùn)用多媒體課件演示故事，學(xué)生表演故事等多種形式組織教

5、學(xué)，通過(guò)故事進(jìn)行教學(xué)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生誠(chéng)信守信、相互包容、互幫互助、珍愛(ài)生命、尊重師長(zhǎng)、勇于承擔(dān)責(zé)任等優(yōu)良品質(zhì)?！　】傊?，在思品課堂教學(xué)中，要巧妙選擇故事，有效運(yùn)用故事，符合兒童特點(diǎn)、心理及認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在活動(dòng)化、生活化的品德課堂中，形成良好的道德品質(zhì)?！　。ㄘ?zé)任編輯劉紅）