用“心”去轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生

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1、用“心”去轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生王瑞平山東省平度市麻蘭鎮(zhèn)山丙小學(xué)266743摘要：木文主要闡述了自己在平日教育教學(xué)中轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的一些成功的做法。我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生最重要的就是要用“心”，即要有耐心、信心，要和學(xué)生交心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。這樣可收到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生轉(zhuǎn)化心問(wèn)題學(xué)生，是個(gè)令每位教師都頭疼的字眼。素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。由此看來(lái)，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的工作已成為深入實(shí)施素質(zhì)教育的重要一環(huán)。如何轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生？我在這一課題的研宄中，有些成功的做法，現(xiàn)在提出來(lái)與廣大教育工作者進(jìn)一'步探討。一、尋根求

2、源，查找成因，建立問(wèn)題學(xué)生個(gè)人檔案。問(wèn)題學(xué)生成因極為復(fù)雜，既有社會(huì)、家庭、環(huán)境的影響，也有教育不當(dāng)造成的。轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，弄清“病”源是關(guān)鍵。只有尋根求源，才能結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，對(duì)癥下藥。造成后進(jìn)的原因是多方面的：有先天遺傳（弱智）或早期疾病造成的；有父母離異或單親家庭缺少管朿造成的；有持“教育無(wú)用論”觀點(diǎn)的家庭對(duì)子女的影響造成的；有教育方法不當(dāng)或教育者對(duì)受教育者期望過(guò)高與學(xué)生實(shí)際水平差異偏大，造成學(xué)生失去信心、產(chǎn)生自卑感造成的，膽怯自卑，以為別人都瞧不起自己，不求上進(jìn)而致落后；有玩劣不馴，與教育者抵觸，存逆反心理，破罐子破摔

3、，自暴自棄造成的……因此，必須對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查分析，從學(xué)生思想、性格、家庭背景等方面探明成因，建立個(gè)別檔案，并針對(duì)問(wèn)題學(xué)生各自的特點(diǎn)，因人而異，制定相應(yīng)的教育策略。只有做到了這一點(diǎn)，才能有的放矢、事半功倍。二、捕捉契機(jī)，給問(wèn)題學(xué)生一個(gè)成功的起點(diǎn)。問(wèn)題學(xué)生與普通的學(xué)生一樣，也有進(jìn)步的要求，也渴望成功，渴望被人欣賞。戴爾·卡耐基說(shuō)：“人性中最本質(zhì)的愿望，就是希望得到欣賞?！睂?duì)照我們教育的失誤，不難得出：對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)，缺少欣賞，批評(píng)多，表?yè)P(yáng)少；長(zhǎng)于發(fā)現(xiàn)不足，短于挖掘閃光點(diǎn)?？梢?jiàn)，問(wèn)題學(xué)生不是不想成功,而是缺少獲得成功的

4、機(jī)會(huì)?；诖?，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，捕捉契機(jī)，讓問(wèn)題學(xué)生走出成功的第一步，顯得至關(guān)重要，它可能是問(wèn)題學(xué)生人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。轉(zhuǎn)化契機(jī)往往隨機(jī)發(fā)生，需敏感捕捉、靈活把握。在適當(dāng)情境中，一句富冇詩(shī)意的話語(yǔ)，一個(gè)讓其感到意外的決定，也許會(huì)引起學(xué)生心靈的震動(dòng)，從而誘發(fā)轉(zhuǎn)變。如有一位教師剛接手一個(gè)新班，在第一節(jié)課上讓學(xué)生自我介紹，有位學(xué)生說(shuō)：“我是班中最差的學(xué)生?！边@位教師是這樣處理的：“在我眼里，班級(jí)中沒(méi)有最差的學(xué)生?！睂W(xué)生呆住了，他想不到老師會(huì)這樣說(shuō)，更想不到老師會(huì)對(duì)他這樣評(píng)價(jià)。就是這樣一句話，讓一個(gè)歷年來(lái)的差生短期內(nèi)產(chǎn)生了驚人的轉(zhuǎn)變。三、搭好臺(tái)階，讓問(wèn)題學(xué)生一步一

5、步走向成功。促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，不能把教師的主觀愿望強(qiáng)加于學(xué)生，憑想當(dāng)然提標(biāo)準(zhǔn)，人為地為他們制造一張進(jìn)步的吋間表。問(wèn)題學(xué)生與其他學(xué)生相比往往有一定的差距，其至較為懸殊。面對(duì)這樣的學(xué)生，如果按照針對(duì)全體學(xué)生的內(nèi)容、0標(biāo)去要求他們，往往使他們感到難以接受而產(chǎn)生厭煩，使距離拉得越來(lái)越大。奮效的辦法是降低要求，設(shè)置適度的B標(biāo)，為問(wèn)題學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，搭好階梯，讓他們一步一步走向成功。這一階段應(yīng)該做到低起點(diǎn)、小步子，針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)置一個(gè)跳一跳就能夠得著的甜葡萄（階梯目標(biāo)），讓問(wèn)題學(xué)生經(jīng)常嘗到成功的喜悅，從而倍加努力，達(dá)到預(yù)期目的。四、賞識(shí)激勵(lì)，為問(wèn)題學(xué)生的

6、轉(zhuǎn)化提供助力。問(wèn)題學(xué)生由于反復(fù)的失敗，好奇心受到挫折，自尊心得不到滿(mǎn)足，上進(jìn)心被泯火，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑心理，自己瞧不起自己，因而總是抬不起頭,自覺(jué)低人一等，沒(méi)有指望，于是自暴自棄、破罐子破摔。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“自信心和自信力是每位學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力源?！比绾巫寙?wèn)題學(xué)生走出自卑的陰影，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，這需要教師冇一雙善于欣賞學(xué)生的眼睛，從問(wèn)題學(xué)生身上去發(fā)現(xiàn)美。其實(shí)每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都奮點(diǎn)優(yōu)于他人的閃光點(diǎn)，問(wèn)題的關(guān)鍵是教師要用心去發(fā)現(xiàn)，從而使問(wèn)題學(xué)生自身去認(rèn)識(shí)，獲得自信。為此，我們要摘掉“有色眼鏡”，拿起“放大鏡”，放大問(wèn)題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的愛(ài)好、特

7、長(zhǎng)，讓問(wèn)題學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己優(yōu)于別人的地方，從而產(chǎn)生在這方面我比別人強(qiáng)的心理，增強(qiáng)自信心，激發(fā)上進(jìn)心。教師充分利用這一心態(tài)，引導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生充滿(mǎn)信心地投入到其他暫時(shí)落后的方面，投入到品德、學(xué)＞』轉(zhuǎn)化中去，以點(diǎn)帶面，將會(huì)收到意想不到的效果。這一步要求教師敏感、細(xì)心地去觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的美，和問(wèn)題學(xué)生一道查找他們身上的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，分類(lèi)建檔，然后想方設(shè)法為問(wèn)題學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的舞臺(tái)。如多舉辦朗讀、繪畫(huà)、書(shū)法、歌詠、棋類(lèi)、籃球、乒乓球等比賽活動(dòng)，讓問(wèn)題學(xué)生的一技之長(zhǎng)得到淋漓盡致的發(fā)揮，盡展才華，教師注意用照相機(jī)把這美麗的一瞬保留下來(lái)。這一步的關(guān)鍵是賞識(shí)。在為問(wèn)

8、題學(xué)生多提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)時(shí)，應(yīng)經(jīng)常贊賞表?yè)P(yáng)，對(duì)點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定，這樣能固化問(wèn)題學(xué)生的自信心，激活問(wèn)題學(xué)生的潛能，是促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生