用 心 靈 去 塑 造 心 靈

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1、用心靈去塑造心靈教育專家魏書(shū)生曾說(shuō)：“做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧?！睆椫敢粨]間，屈指算來(lái)，我已在班這塊原地辛勤耕耘了二十三年了，二十三年的探索與實(shí)踐，到教師的幸福。二十三年探索與實(shí)踐是，我深深感到：教育是門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)精雕細(xì)刻的藝術(shù)。二十三年的探索與實(shí)踐，成長(zhǎng)為一名教育藝術(shù)的自覺(jué)的探索者和實(shí)踐者。一、借勢(shì)表現(xiàn)積極心態(tài)教師是人類靈魂的工程師，是用自己的心靈去塑造心靈的羅蘭說(shuō)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光”。很我?guī)熒羞@樣的體會(huì)：學(xué)生像班主任，學(xué)生是班主任的影子，有些班主任帶出的班級(jí)有一種獨(dú)有的風(fēng)格。是的，一個(gè)班級(jí)有一位班主任帶

2、一年甚至三年，受班主任的影響是很大的，我想，就是潛移默化，這就是熏陶。據(jù)我觀察，沒(méi)有意味班主任不期望學(xué)生有一種積極上進(jìn)的心態(tài)，但又有多少人對(duì)自己“號(hào)召”的效力感到滿意呢？問(wèn)題出自何處？我覺(jué)得往往是要求于學(xué)生的，班主任并沒(méi)有去做，或沒(méi)有恒久地堅(jiān)持去做。漸漸地，我深切感到：身教重于言教，要求學(xué)生做到的，自己必須首先做到。漸漸地，我感到班主任積極心態(tài)的重要，實(shí)踐中我要求自己女里保持積極心態(tài)，并善于借勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)。所謂借勢(shì)，指是學(xué)校有集體活動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)積極競(jìng)爭(zhēng)，敢于勝的心態(tài)。比如，我校每年都要舉行秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽、紅月歌詠比賽、朗誦、演講比賽等比賽活動(dòng)，每學(xué)期都要評(píng)選優(yōu)秀

3、班集體。面對(duì)這些活動(dòng)，我不是抱有活動(dòng)會(huì)影響學(xué)生的偏見(jiàn)而消極怠慢，不是完全防守任學(xué)生去單干，而是和學(xué)生一道積極籌劃，認(rèn)真訓(xùn)練，充滿自信。付出總有回報(bào)，我的表現(xiàn)影響了集體，影響了學(xué)生，我所帶的班集體，在活動(dòng)中總能取勝。學(xué)生們議論：“咱班同學(xué)真挺難得，什么事都往一處想。”學(xué)生們這樣與家長(zhǎng)談：“我們老師心氣高著呢！”同年級(jí)的老師們說(shuō)：“學(xué)生真是心齊”。聽(tīng)到這些所感嘆，我欣欣然，我覺(jué)得我已經(jīng)讓自己心里有陽(yáng)光，并把這些陽(yáng)光散布到學(xué)生的心田。幾年的探索與實(shí)踐，我感受到：積極心態(tài)來(lái)自于對(duì)學(xué)生愛(ài)，來(lái)自于關(guān)心學(xué)生的健康發(fā)展；我感受到：受班主任影響，學(xué)生一般也懷有積極心態(tài)，而積極心態(tài)，不

4、僅有利于班級(jí)的建設(shè)，有利于班內(nèi)學(xué)生間的交往，而且有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要，因?yàn)槿魏螘r(shí)代都需要積極心態(tài)，積極心態(tài)是一個(gè)人做好本職工作的心理保證，積極心態(tài)與他人交往保持愉快心境，也便于他人合作成功。二、給每個(gè)學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧和藝術(shù)就在于：教師要完善在每個(gè)學(xué)生面前甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最感困難的學(xué)生面前，都向他打開(kāi)他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，在使他能在這個(gè)領(lǐng)域達(dá)到一個(gè)高處，顯示自己，宣告大寫(xiě)的：‘我’的存在?！庇腥苏f(shuō)，從“校園特區(qū)”走出來(lái)的學(xué)生，大多“營(yíng)養(yǎng)”不良，“發(fā)育”欠佳；或勞動(dòng)觀念淡薄，缺乏自理能力；或只是面狹窄，淺能力差；或感情冷淡，缺少人情味

5、。一般說(shuō)來(lái)，班中每一成員，都渴求班級(jí)優(yōu)秀，都渴求才能得施展，都有著強(qiáng)烈的愛(ài)班意愿。但是，由于性格差異的原因，不是每一個(gè)同學(xué)都能如毛遂也于自薦。如果班主任不能滿足潛于學(xué)生心底的愿望，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)這樣的局面：有的學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，注重學(xué)習(xí)，驕傲的自滿，對(duì)班中的事不問(wèn)不管：學(xué)習(xí)平平，能力一般的“中間生”因得不到重視、關(guān)心，可能對(duì)周圍事物反應(yīng)冷淡，學(xué)習(xí)動(dòng)力無(wú)增有減；后進(jìn)生更是難得機(jī)會(huì)，談何抬頭來(lái)，奮力追趕？因此，為了集體的美好，為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，就需要班主任為每一個(gè)學(xué)生打開(kāi)精神發(fā)展的領(lǐng)域，需要班主任使學(xué)生避免“營(yíng)養(yǎng)”不良，“發(fā)育”欠佳的表現(xiàn)：就要班主任給每個(gè)學(xué)

6、生一個(gè)支點(diǎn)。這個(gè)學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)豐富，工作成績(jī)突出，班中重要工作就可以靠他(她)。這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，可是性格相當(dāng)內(nèi)向，跟誰(shuí)都不善方談。那就給他（她）安排個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，并與他（她）一道制定好幫助同學(xué)的計(jì)劃，讓他(她)每天都能借幫助人而開(kāi)口講話。這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但班干部的職務(wù)卻從來(lái)與他（她）無(wú)緣。上了高中他（她）渴望在工作上發(fā)展發(fā)展，那好，就給他（她）安排個(gè)學(xué)習(xí)委員。這個(gè)學(xué)生心里那樣的細(xì)，班中的公物、班費(fèi)就由他（她）來(lái)拿。這個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)繪畫(huà)，班中的宣傳組就把他（她）吸納。這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但優(yōu)育可是頂呱呱，還挺有組織能力，體育委員就非他莫屬了。這個(gè)同學(xué)嗓音不錯(cuò)，但

7、語(yǔ)文成績(jī)欠佳，那好，有講演、朗誦比賽，班中就想著他（她）。這個(gè)學(xué)生能歌善舞，熱情、開(kāi)朗，那好，有演講、朗誦比賽，中就想著他（她）。這個(gè)學(xué)生能歌善，熱情、開(kāi)朗，那好，班中的文藝工作就由他（她）來(lái)籌劃。我班還實(shí)行部分干部輪流制。這樣，在我們的中，每個(gè)人都能憑借個(gè)人特長(zhǎng)得到為班工作的這個(gè)鍛煉的支，形成班中沒(méi)有旁觀者的局面。由此，我們便一心工作促使學(xué)生全面發(fā)展、全部發(fā)展。一、以反饋給學(xué)生注入精神人應(yīng)高有點(diǎn)精神，學(xué)生生活在班集體中，應(yīng)該有點(diǎn)愛(ài)班精神。一個(gè)班集體中，如果有一大部分同學(xué)，甚至全部同學(xué)熱愛(ài)集體，到，這個(gè)班集體一定是凝聚力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)向上的集體。在這樣的集體中，學(xué)習(xí)氣