善于取舍 把握重點 一《船長》教學(xué)反思［論文］

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1、善于取舍把握重點一《船長》教學(xué)反思善于取舍把握重點一《船長》教學(xué)反思盛晨希在小學(xué)各學(xué)段的教材中，我們經(jīng)常會碰到很多相對比較長的課文，并且要在一課時內(nèi)完成，這就需要“長文短教”?！伴L文短教”重在一個“短”字。一方面要大膽取舍教學(xué)內(nèi)容，化繁為簡，突出重點，以點帶面；另一方面要在深刻鉆研、研究教材的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)行“點”的訓(xùn)練。訓(xùn)練點找好了，教學(xué)也就有了抓手，這樣不僅能使教學(xué)順利地進(jìn)行下去，而且能提高教學(xué)效率和學(xué)生的語文素養(yǎng)。每一篇課文，無論其篇幅的長與短，總有“牽一發(fā)而動全身”的“點”。這個“點”有可能是文題中

2、透露的信息，也有可能是文章中的一句話，還有可能是在對文章內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑時的一個問題。在進(jìn)行一篇長文的教學(xué)設(shè)計時，準(zhǔn)確地抓住這個“點”，就能夠順勢牽起由“點”統(tǒng)領(lǐng)的“線”與“面”，進(jìn)行精良的環(huán)節(jié)與問題設(shè)置，實現(xiàn)長文短教，把更多的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生更好地體會文章的思想內(nèi)涵。課文《船長》選自法國著名作家雨果的短篇小說，篇幅較長。課文主要通過人物語言突出了船長的形象。文中船長的語言極富特色，特別是那段簡短有力的“兩道命令…一段對話”展示了一個沉著、鎮(zhèn)靜、機(jī)智的船長形象，耐人尋味，值得學(xué)生品味。課堂上抓住人物語言這個“點

3、”引導(dǎo)學(xué)生品讀對話，就可以使學(xué)生感受到哈爾威船長忠于職守、舍己為人的崇高精神。1．品讀第一道命令。(1)船長為什么要大聲吼？(2)這道命令，命令人們先做什么，后做什么，有次序嗎？那次序能不能亂？（領(lǐng)悟船長在危急時刻鎮(zhèn)定自若，先人后己。）2．品讀第二道命令。(1)船長在什么情況下下達(dá)了第二道命令？(2)船長為什么要讓女人先走？（體會船長尊重婦女，保護(hù)兒童的人性美。）(3)命令下達(dá)之后，船上又發(fā)生了怎樣的情況？3．品讀一段對話。(1)學(xué)生分角色朗讀對話。（語速急促）(2)從這段簡短有力的對話中，你還能讀出什么？感受到什么

4、？（在危急的情況下，船長表現(xiàn)出的智慧和勇氣。）對話是在一定的情境中產(chǎn)生的。把對話放到特定的情境中去引導(dǎo)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)指向更加明確，也能使學(xué)生更好地體驗角色心理，對比人物形象，充分感受人物品格。所以，在教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生對課文環(huán)境描寫的體會，選擇了《諾曼底沉船》的原文片段讓學(xué)生對比讀，更加讓學(xué)生感受到了當(dāng)時情況的危急。這樣，學(xué)生學(xué)得投入，對當(dāng)時的險情有了更加深刻的認(rèn)識，同時，也為引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行練筆描寫做好了鋪墊。閱讀是學(xué)生的個性化行為，教學(xué)中應(yīng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)船長下達(dá)的命令時，我引

5、導(dǎo)學(xué)生扣詞析句，學(xué)習(xí)描寫船長語言表達(dá)的藝術(shù)和言語智慧。我充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自讀、自悟，在討論、交流中真正感受到了船長在面臨危急時刻“忠于職守、履行做人之道”的偉大情操?！伴L文短教”重在一個“短”字，這個“短”是指教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)內(nèi)容要精當(dāng)，教學(xué)過程要簡約。制訂明確、精要的教學(xué)目標(biāo)尤其重要。教師可從“大處著眼，小處著手”，深入細(xì)讀文本，依據(jù)文本的內(nèi)容和特點，根據(jù)不同層次的學(xué)生的實際情況提出具體的教學(xué)目標(biāo)，抓住“點”的訓(xùn)練，提高課堂實效。（作者單位：江蘇無錫市南湖小學(xué)）（責(zé)任編輯張振清）