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《學(xué)校文化與辦學(xué)理念的相融共生》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、學(xué)校文化與辦學(xué)理念的相融共生“新基礎(chǔ)教育”培養(yǎng)的是一代新人，新人的培養(yǎng)離不開與此相適應(yīng)的新文化的創(chuàng)建。學(xué)校的管理者以其不同的信仰、價(jià)值觀和生存樣式造就了不同的校園文化。學(xué)校文化環(huán)境的設(shè)計(jì)就是對辦學(xué)思想的詮釋，校園文化就是對辦學(xué)理念的一種體現(xiàn)。現(xiàn)有文化進(jìn)行取舍、整合與轉(zhuǎn)化，形成富有學(xué)校自身特點(diǎn)、面向未來的學(xué)校文化。耍將該使命融入學(xué)校文化環(huán)境的創(chuàng)建中，要讓師生在校園文化的熏陶中，品讀學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想。要求師生從每一天的小事做起，教師業(yè)務(wù)每天要有小小進(jìn)展，學(xué)生每天要有小小進(jìn)步；積微成著，積小變?yōu)榇笞儭Ｔ?/p>
2、追求“天天有新的變化”的過程中，教師逐漸有了對“完美”、“最好”的自覺追求。通過學(xué)校文化環(huán)境的精心設(shè)計(jì)和雕琢，精心打造具有時(shí)代氣息的人文環(huán)境，進(jìn)而運(yùn)用現(xiàn)有的人文環(huán)境和人文精神生成更多的教育資源，使學(xué)校每一個(gè)景點(diǎn)的設(shè)計(jì)，都既是高尚精神的話語，又是富有教育意義和充滿文化品位的藝術(shù)。在校園內(nèi)，我們布置了一個(gè)文化長廊。經(jīng)典著作、中外童話、科普讀物、圖畫故事這4個(gè)版塊延伸了學(xué)生的視覺深度，營造出“人在書畫中，書畫在景中”的意境。在我校的走廊墻壁上，沒有領(lǐng)導(dǎo)的照片和豪言壯語，有的是名人在生活和學(xué)習(xí)中總結(jié)出的真理。例如
3、：“用信心塑造自我，用智慧改變學(xué)生，用創(chuàng)造開創(chuàng)未來”，“只有不斷提升自己的水平，才能培育出新的學(xué)生”，“要學(xué)生好學(xué)，教師自己首先耍樂學(xué)，善學(xué)”，“創(chuàng)意，應(yīng)從改善學(xué)生身邊的生活做起”……學(xué)生的智慧也滲透在學(xué)校文化環(huán)境的設(shè)計(jì)之中。我們?yōu)閷W(xué)生提供了展示其成果的平臺，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)自身的價(jià)值，獲得成功的喜悅。在“校園一角”的習(xí)作中，教師讓學(xué)生用文字描述了濃郁的校園文化特色，學(xué)生的周記----“學(xué)校變了”富有真情實(shí)感……校園處處充滿了生機(jī)。學(xué)校文化環(huán)境與教師精祌面貌的互動(dòng)轉(zhuǎn)化校園文化的營造改變了教師的生存方式及
4、精神狀況，學(xué)校文化建設(shè)過程成為了教師生命質(zhì)量得到提升的歷程。杜威認(rèn)為：“所謂人的成長，就是在與環(huán)境相互作用的過程屮更新了自己。”教師應(yīng)該能夠與“境”俱進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)，在與環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)和改造中，使自己變得視野開闊，變得更加自信。學(xué)校用充滿挑戰(zhàn)性的事業(yè)引領(lǐng)教師，用豐富化的工作鍛煉教師，用有效的培訓(xùn)培養(yǎng)教師，使教師價(jià)值觀的確立有充實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)和豐富的知識文化背景。學(xué)校創(chuàng)造各種條件讓教師參與學(xué)校組織的各類培訓(xùn)。例如：開展青年教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)，對確有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煛邦I(lǐng)頭羊”采取專家引領(lǐng)式培訓(xùn)，在全體教師中嘗試以“
5、教師成長袋”為載體的個(gè)別化培訓(xùn)。這些能力與水平的提高，使教師的工作更富有活力，教師生命的潛力得到更好的開發(fā)。隨著學(xué)校文化環(huán)境的變化，教職工的精神面貌也發(fā)生了變化，教師越來越注重自己的文化品位、內(nèi)涵、氣質(zhì)與修養(yǎng)。從校園文化環(huán)境的變化中，教師的積極性、進(jìn)取心在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中得到了充分的展示，敬業(yè)精神也得到了發(fā)揚(yáng)和廣大。在營造校園文化環(huán)境的同時(shí)，教師也提升了自己生命的價(jià)值。對高品位文化藝術(shù)的追求，也是教師精神面貌的展示。一件件出白教師靈巧之手的簡筆畫作品及電腦畫作品，以其獨(dú)特的語言向人們展示：教師在追求高品位
6、的文化生活屮，自身的精神也得到了提升；在辛勤付出的同時(shí)，教職工享受了生活，增強(qiáng)了對美的追求。這一切都表明，學(xué)校環(huán)境建設(shè)的過程是個(gè)體智慧和集體智慧綜合開發(fā)的過程，文化滲透是凸顯教師生命流動(dòng)和精神價(jià)值的有效途徑。學(xué)校文化是一種活生生的文化。她反映了教職工待人處事的態(tài)度和生活的境界。只有追求高格調(diào)的校園文化，才能引領(lǐng)教師傳播和創(chuàng)造高品位的文化產(chǎn)品，才能塑造積極的、富有生命活力的學(xué)校精神，方能提升學(xué)校的文明水平。一個(gè)有精祌追求的學(xué)校汴是最具生命潛力和發(fā)展價(jià)值的學(xué)校
