《2、3、4的乘法口訣》教學設計

《《2、3、4的乘法口訣》教學設計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、《2、3、4的乘法口訣》教學設計一、教學目標（一）知識與技能經(jīng)歷編制2、3、4的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源與意義，能熟記2、3、4的乘法口訣。（二）過程與方法熟練運用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。（三）情感態(tài)度和價值觀體會學習乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡潔美，增強民族自豪感。二、目標解析本課教學目標的定位是基于學生已初步認識了乘法，學會編制和運用5的乘法口訣的基礎上。充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，從乘法的意義入手，讓學生經(jīng)歷2、3、4的乘法口訣的編制過程，加深對每句乘法口訣的理解，

2、以便更好地掌握乘法口訣，并運用它解決簡單的實際問題。三、教學重難點教學重點：編制并熟記2、3、4的乘法口訣。教學難點：熟練運用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。四、教學準備多媒體課件等五、教學過程（一）回顧舊知，導入新課1．復習滲透（1）填空3+3=()×()4+4+4=()×()2+2=()×()（2）對口令開火車對5的乘法口訣。（3）口算2×5=5×5=5×1=3×5=5×4=2．揭示課題上節(jié)課我們一起學習了5的乘法口訣，這節(jié)課我們再來研究2、3、4的乘法口訣（板書課題）?！驹O計意圖】“學生的學習活動

3、應該建立在學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎上?！币虼?，本課設計中從復習乘法的意義和5的乘法口訣入手，為新知做好知識和方法兩方面的鋪墊，體會乘法口訣的價值，初步感受口訣的簡潔美。（二）創(chuàng)設情境，探究新知1．2的乘法口訣（1）課件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有幾個？（2個）有幾個2相加？（1個2）（課件演示漸變成點子圖）1個2怎樣用乘法算式表示？（板書：1×2=22×1=2）你會編一句乘法口訣嗎？（板書：一二得二）（2）出示兩副乒乓球拍：兩副乒乓球拍有多少個？（4個）幾個2相加？（2個2）（漸變成點子圖）2個2怎樣用乘法算

4、式表示？（板書：2×2=4）你會編口訣嗎？（板書：二二得四）（3）2的乘法口訣有幾句？（讀一讀，背一背）2．3的乘法口訣（1）課件出示一束氣球：一束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？（2）出示兩束氣球：兩束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？（3）出示三束氣球：三束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？（4）小組合作列算式，編口訣。（5）學生匯報，教師板書。（6）質疑：為什么“三三得九”這句乘法口訣只有一道乘法算式？3的乘法口訣有幾句？3．自主探究4的乘法口訣（1）交流：（課件出示湯圓圖）說說盒子里的湯圓是怎樣排列的

5、？（2）填空：（3）獨立列算式，編口訣。想一想：4的乘法口訣有幾句？你是怎么編的？（4）匯報交流，教師板書4．總結1～5的乘法口訣（1）思考1×1等于多少？可以怎樣編乘法口訣？（2）整理1～4的乘法口訣，觀察思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？5．識記口訣，深化理解（1）自由背誦口訣。（2）開火車背、指名背、全班背?！驹O計意圖】探究2、3、4的乘法口訣的過程是由“扶”到“放”的過程，先由教師指導學生編出2的乘法口訣，接著引導學生自主探究3的乘法口訣，而4的乘法口訣則放手讓學生自己探索再匯報優(yōu)化。最后引出1的一句乘法口訣，通過課件整理

6、出1～4的乘法口訣，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律，進一步深化理解1-4的乘法口訣，再此基礎上背誦1～4的乘法口訣便水到渠成了。（三）鞏固練習，深化理解。1．對口訣（1）教材第55頁“做一做”第1題先師生對，再生生對。（2）教材第56頁練習十一第1題創(chuàng)設小動物跳的情境，邊畫邊說口訣。2．用口訣（1）教材第54頁“做一做”第1題。讓學生先計算，再寫出所運用的口訣。（2）教材第56頁練習十一第2題①用一句口訣寫出兩道乘法算式。②思考:哪些口訣只能寫出一道乘法算式呢？3．解決問題（1）教材第55頁“做一做”第2題（2）教材第57

7、頁練習十一第5題。學生獨立練習，運用乘法口訣解決簡單的實際問題?！驹O計意圖】練習設計體現(xiàn)活動性、層次性，通過學生喜歡的對口訣游戲，進一步熟記1～4的乘法口訣，在層層深入的練習中,靈活熟練地運用乘法口訣進行計算，并解決簡單的實際問題，既鞏固新知，又培養(yǎng)解決問題的能力。（四）課堂小結1．這節(jié)課我們一起學習了什么？2．全班齊背1～5的乘法口訣?！驹O計意圖】通過歸納總結、談收獲讓學生享受學習成功的快樂，再全班齊背口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養(yǎng)學生積極的數(shù)學學習情感。