在英語教學中實施素質教育

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1、在英語教學中實施素質教育：G623.31：A：　　在廣大農村中學，盡管英語教學已受到普遍重視，教學質量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應試教育”的影響下，英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學”；重視現成結論的記憶，忽視學習過程；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現象都無疑有悖于語言教學規(guī)律，結果是教師把一門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機的呆板課。學生學了

2、幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，導致了教學質量的嚴重滑坡。那么如何在英語教學中體現滲透素質教育，我認為應從以下幾個方面做起：　　一、轉變教育觀念，面向全體學生　　實現從應試教育向素質教育的轉軌，“素質教育”是針對“應試教育”的弊端提出來的。我們要樹立正確的教育觀、人才觀和質量觀.當前社會片面追求升學率，人們把考試升學幾乎變成了衡量、評價教育的唯一手段，因此變片面追求升學率為素質教育已成為當前教育教學改革的核心問題，英語教育教學也不例外。英語教師應明白基礎教育以全體國民素質為目標，以面向全體學生、淡化選拔意識、促進學生全面發(fā)展為宗旨

3、，以育人為根本，為學生學會做人、學會求知、學會生活、學會健體打下堅實的基礎，使學生德智體美勞諸方面得到全面、和諧、統(tǒng)一的發(fā)展?！　《?、優(yōu)化教學設計，提高課堂效率　　提高教育教學質量，是素質教育的要求。這就要求教師向課堂45分鐘要質量，要精講精導，要在教學方法、教學手段、課堂形式等方面進行改革，真正做到以“教師為主導，學生為主體”。在課堂教學中，多利用現代化的教學手段，如幻燈、錄像機、計算機等增加直觀效果，為學生提供多樣的情景。這不僅能揭示解決問題的過程，而且還能反饋學生學習的結果，同時又能增加課堂容量，優(yōu)化教學過程。要給學生充分的時間，讓學生自己去體驗教學內容，從而

4、達到獨立運用的目的，使課堂成為“學堂”、“練堂”?！　∪?、改進教學方法，培養(yǎng)學生學習能力　　要大力提倡并實行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學方法，讓學生動起來，讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養(yǎng)學習能力的培養(yǎng)上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，幫助學生自主學習、發(fā)現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。　　1、課堂提高是一種最直接的師生雙邊活動，我們在著重培養(yǎng)學生思維能力的前提下，注重課堂提高的藝術、質量和效果，所提問題做到三個有利于：　?、儆欣诖龠M學生認知能力的發(fā)展而非純知識性　　如…？　?、?/p>

5、有利于建立學生的思維模型　　如：Whatyouropinion?Why?　　③有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維　　如：Isthereanyotherreasons?CouldyoutellusthedifferencesbetweenAandB?　　2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維