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1、淺談在英語教學中實施素質教育 [摘要]英語是進行國際交流的重要語言工具，提高國民素質、培養(yǎng)21世紀的創(chuàng)新人才，就必須要在教學中實施素質教育。近年來，我國的英語教育雖然有了較大的發(fā)展，但我們偏遠山區(qū)學校的教學情況還是“穿新鞋走舊路”，聾啞英語以及應試教育的現(xiàn)象極為普遍，要改變這種局面，教師就要轉變思想，要在英語教學中實施素質教育。 [關鍵詞]英語應試教育素質教育 [中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150047 在實施素質教育的過程中，教師應以課堂教學內容為中心，配合開展豐富多彩的實踐活動，
2、發(fā)揮學生的能動性，使他們動手動腦、勞心勞力、生動活潑。因此，素質教育應貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)，反映教學成就。英語課實施素質教育關鍵是要改掉過去單一的聽、說、讀、寫教條教法，要面向全體學生，最大限度地發(fā)揮每個學生的潛能，讓學生主動學習、主動參與，在活潑和快樂中學會思維、學會做人、學會勞動等?！ ∫?、師生關系的轉變――從主導與服從到民主平等與引導互動 1.要面向全體學生、充分發(fā)揮學生的潛能，使其主動學習、主動參與 教師必須做到更新教學觀念，轉換傳統(tǒng)教師角色。以往英語課堂的教學，學生被動接受而無主動思維的機會；但素質教育要求教師在教學方法上做出
3、最重要的轉變即“走出演講角色”，多給學生機會，相互促進，相互影響，形成互教互學、民主平等、師生互動的教學過程。教師所說的話不多，卻要能起到畫龍點睛的作用，應充分牢固學生的潛能和體現(xiàn)學生的主動性。 2.要進一步確立為學而教的指導思想 把以“教”為重心，逐漸轉移為以“學”為重心，把以“研究教法”為重心，轉移為以“研究學法”為重心。因而就應多注意學生的學習效應，課后了解各層次學生的接受方式、接受能力，不斷地為學而調整教法，做到教與學的最佳結合。去年筆者擔任初三兩個普通班的英語教學，開學初就進行了havebeento和havegoneto兩個句型的
4、學習。筆者認為這兩個句型并不是什么難點，因此，只是按簡單舉例的習慣教法來教學，結果在練習中70%的學生都不會運用。經了解，學生由于基礎、理解能力不強，沒學懂，因而筆者又重新調整教法，讓學生把曾到過各地拍的照片帶來進行havebeento句型的操練，然后又分配一些任務給學生借機會離開教室，進行havegoneto句型的操練，在實際情景的操練中他們終于悟出這兩個句型的不同點，學會了正確地運用這兩個句型。以后，每教學一個新內容，筆者都先從學生學習的角度去思考，為學生的學而安排教學，結果在中考時 兩個班的英語成績大幅度提高，平均分在80分以上?！ 《?/p>
5、、激發(fā)參與欲望――提高學習興趣，增強學習信心 1.創(chuàng)設參與情景 英語是生活中的一種語言，是現(xiàn)實生活中的一種交際手段，因此英語教學中的每一課教學內容、每一個知識點都離不開日常生活。從初一開始學習蘋果、蛋等物質名詞，到初二和初三的對話、文章，教師均可根據(jù)實際生活創(chuàng)設情景，讓學生在已有的知識、經驗中學習新內容。初二課本的Unit6FindTheRightPlace！這一單元無論是聽力還是交際運用都是學習的難點，而現(xiàn)實生活中問路、指路均是很平常的事。因此在學習這單元時，筆者進行了整體教學，先由學習小組總結和認識askingfordirections
6、和givigdirections有關句型，進行口頭操練，感性認識，然后創(chuàng)設情景，實際運用。用學生的桌子把教室布置成一個有橫、豎街道和thehospital，thebusstop，thetoysshop等建筑物的市區(qū)，讓學生把學到的句子運用于實際中，讓創(chuàng)設的情景幫助學生學得更好。同時，當學生順利到達目的地時，還可獲得各種不同的獎品，因此他們參與欲強，主動性高?！ ?.激發(fā)參與，增強信心 在創(chuàng)設情景讓學生參與學習的過程中，也要注意讓學生獲得成功的情感體驗，對學習有困難的學生要用“小步子，多成功”的教學原則外，還要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，記住每個學生的
7、優(yōu)點，給予恰當?shù)臋C會，讓其表現(xiàn)。如有一男生對英語不感興趣，但其特長是學生的所好――街舞，因此，在學習begoodat句型時，就給予他機會，讓他簡單地談論I’mgoodatandact.他的精彩表演，獲得了同學們的熱烈掌聲，筆者也及時給予肯定、鼓勵，該學生很有成就感，此后他對英語有了興趣，增強了學習信心，成績也不斷提高?！ ∪?、設疑啟智，討論式學習――引導獨立思考，創(chuàng)新思維的發(fā)展 1.教師的思維過程不能代替學生的思維活動，應多給學生獨立思考的機會，讓學生自己去思考、去探究、去發(fā)現(xiàn) 在教學中，每單元的Preread就是最好的疑問，應多給予學生機
8、會，小組討論，解決問題，當然允許有多種答案，鼓勵學生向深度廣度去思考。此外，教師還可根據(jù)課本內容增設疑問，如在學習Englishiswidelyuse
