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《新課標(biāo)下的高中化學(xué)教學(xué)方法初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新課標(biāo)下的高中化學(xué)教學(xué)方法初探高誼（摘要）化學(xué)新課程高舉促進學(xué)生全面發(fā)展和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的大旗，以先進的教育理念和心理學(xué)規(guī)律為指導(dǎo)，以探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式為手段，來培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會可持續(xù)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。木部分試從三個方面探討實施新課程教學(xué)時的策略問題。（關(guān)鍵詞）新課標(biāo)高中化學(xué)教學(xué)方法1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提首先，教師要做到“四清四減”，即理清課標(biāo)、指導(dǎo)意見的要求，減少過高預(yù)設(shè)；摸清學(xué)生的知識儲備，減少慣性預(yù)設(shè)；弄清初高中教材或必修與選修的知識體系，減少盲目預(yù)設(shè)；查清學(xué)生能力現(xiàn)狀，減少無效預(yù)設(shè)
2、。其次，教師的角色要轉(zhuǎn)換、定位成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、創(chuàng)造者和實踐者。要改變過去只預(yù)設(shè)“內(nèi)容”不預(yù)設(shè)“人文”，只預(yù)設(shè)“形”不預(yù)設(shè)“祌”，只預(yù)設(shè)“結(jié)果”不預(yù)設(shè)“過程”的狀況，才能創(chuàng)建凸顯個人特色的鮮活教學(xué)預(yù)設(shè)。兵體的說，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)要實現(xiàn)“四變”：一變教學(xué)目標(biāo)“一維”為“三維”；二變“教教材”為“用教材”；三變“被動接受”為“自主探究”；四變“注重結(jié)果”為“關(guān)注過程”。突出“四化”：課程心靈化、過程動態(tài)化、內(nèi)容生活化、情境和諧化。著力“四活”：把教材用活、把方法激活、把過程盤活、把媒體點活。力求“四味”：充滿趣味、飽含情味、具有韻味
3、、令人回味。第三，教師要將“三序”有機結(jié)合。即①知識序：教材體現(xiàn)的知識演變的順序。但教材呈現(xiàn)的編者思路不一定符合學(xué)生實際，教師要根據(jù)學(xué)生的認知和能力水平，尋找符合學(xué)生認知規(guī)律的知識發(fā)生、發(fā)展的邏輯順序;②認知序：學(xué)生學(xué)習(xí)活動的順序。學(xué)生的學(xué)習(xí)是循序漸進的心理活動過程，一般遵循由具體到抽象再到具體、由表及里、由淺入深的順序；③教學(xué)序：教師進行系統(tǒng)教學(xué)而預(yù)設(shè)的順序，教學(xué)過程應(yīng)有學(xué)生觀、時間觀、質(zhì)量觀。“三序”結(jié)合的教學(xué)預(yù)設(shè)的基本0標(biāo)是：①節(jié)奏感強。教學(xué)節(jié)奏與課堂45分鐘的思維曲線基本吻合；②動靜搭配。學(xué)生活動和學(xué)生思考能有機結(jié)合；③講練結(jié)合。教師
4、引導(dǎo)與指導(dǎo)、學(xué)生冋答與思考或練習(xí)鞏固能有機結(jié)合?！叭颉眱有ЫY(jié)合能使學(xué)生思維之花常開，成功之果常摘。2選擇適應(yīng)課改的教學(xué)方法是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵教學(xué)冇法，教無定法，重在得法，貴在用活，課堂教學(xué)是一門極其復(fù)雜、內(nèi)涵非常豐富的藝術(shù)。教學(xué)是個千變?nèi)f化的動態(tài)系統(tǒng)，不能刻意追求和照搬某一種模式。只有科學(xué)地、靈活地、創(chuàng)造地使用教法，才能適應(yīng)課改要求。新課程提侶自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，但并沒有否認傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等方式，只是以往的教學(xué)方式太單一，不能滿足不同特點、不向?qū)W生發(fā)展的要求。任何教學(xué)方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是
5、壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學(xué)方式在新課程教學(xué)中是否適用，一要看是否體現(xiàn)了新課程理念；二要看是否有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；三要看是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相符；四要看是否調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；五要看教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當(dāng)；六要看是否有利于教師發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢。所以,教師要根據(jù)實際情況，揚長避短地將各種教學(xué)方式冇機融合，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容定方法：如陳述性知識通常采用啟發(fā)式、講授式學(xué)習(xí)方式教學(xué)，有多種理解可能的知識要采用采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法。3教學(xué)過程必須凸現(xiàn)三維S標(biāo)是優(yōu)化課堂教學(xué)的根本3.1創(chuàng)造和諧的
6、學(xué)A）環(huán)境、進行良好的情感教育。給知識注入生命，知識因此而鮮活；給生命融入知識，生命因此而厚重。新課程首先要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，寫字“氣和字則秀”，同樣，課堂教學(xué)“氣和課則優(yōu)”?？梢?，要激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生心理自由、愉悅、健康、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出具冇真誠接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識到自己在一個群體中存在的價值。這就要求在師生互動時，教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，讓學(xué)生能夠充分的傾述，教師表現(xiàn)出熱情、信任，在
7、充分傾聽的基礎(chǔ)上進行有效指導(dǎo)、有效激勵，形成師生“互動流”，并在知識與技能、過程與方法0標(biāo)的達成中體現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀0標(biāo)。3.2設(shè)置良好的教學(xué)情景、合理開展適度教學(xué)。學(xué)生冇效學(xué)習(xí)的必要條件是學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)心向。創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)情景就是把學(xué)生的注意力全部集中到當(dāng)前所要解決的問題上來，一方面為學(xué)生指明學(xué)的方向，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；另一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)4動機，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。3.3創(chuàng)造有效的學(xué)生思維、提侶學(xué)生積極參與。學(xué)習(xí)論認為：學(xué)4是無序到有序的結(jié)構(gòu)化了的過程。建構(gòu)主義理論認為：學(xué)習(xí)是不斷順應(yīng)和同化的建構(gòu)過程。教學(xué)過
8、程好不好的標(biāo)準(zhǔn)，筆者認為主要是：一看課堂師生互動是否有效、學(xué)生是否人人參與、教學(xué)流程是否有創(chuàng)意、學(xué)生的思維是否產(chǎn)生碰撞和智力是否得到挑戰(zhàn)、師生的個性是否張揚等；優(yōu)良
