如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)

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1、如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)　課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，它是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果和鞏固知識(shí)的重要途徑。教師做好每一節(jié)課的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)尤為重要。對(duì)不同的課型，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性?！　￡P(guān)鍵詞　小學(xué)數(shù)學(xué)　課堂練習(xí)　設(shè)計(jì)　優(yōu)化　　我們一直提倡的“因材施教”，就是針對(duì)學(xué)生的具體情況實(shí)行不同的教育。其實(shí)對(duì)于不同的課型，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)也應(yīng)是不相同的，這就要求設(shè)計(jì)時(shí)要有針對(duì)性?！　≡谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，無(wú)論是新授課、練習(xí)課，還是復(fù)習(xí)課，都要做到及時(shí)反饋，以便進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。為此，教師應(yīng)盡量做到布置的作業(yè)當(dāng)堂完成，當(dāng)堂批改，當(dāng)堂訂正，當(dāng)堂解決問(wèn)題。為了準(zhǔn)確反映學(xué)

2、生的學(xué)習(xí)情況，教師還要從提問(wèn)中獲得信息反饋，及時(shí)地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)，以此不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂練習(xí)的效果?！　∫?、新授課的練習(xí)設(shè)計(jì)　　1.導(dǎo)入練習(xí)的設(shè)計(jì)。在教學(xué)新課之前安排一個(gè)導(dǎo)人性的練習(xí)引入新課，為學(xué)習(xí)新知鋪平道路，以此減緩思維的坡度，突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，使學(xué)生將新知識(shí)同化于已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，我先安排一道應(yīng)用題：某班有學(xué)生40人，其中男生25人，男生占全班人數(shù)的幾分之幾?這是學(xué)生學(xué)過(guò)的一類練習(xí)，很快就可以完成。然后，只要把“幾分之幾”改為“百分之幾”就可以開(kāi)始新課的教學(xué)了，這樣引入可以避免突然性，便于學(xué)生接受。

3、　　2.鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)。新授課之后的鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)要注意“坡度”，循序漸進(jìn)，遵循由淺入深的原則?？梢园凑者@樣的流程來(lái)安排：原型題(與例題相仿)——鞏固題(與例題稍有變化)——提高題(綜合運(yùn)用新知識(shí))?！　《?、練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)　　練習(xí)課主要是通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固新知識(shí)使之形成技能的課。練習(xí)課以練習(xí)為主要目的，相對(duì)來(lái)說(shuō)缺乏趣味性，因此，教師在練習(xí)的時(shí)候要注意練習(xí)形式的多樣化，避免單調(diào)乏味。　　1.診斷性練習(xí)。針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)改錯(cuò)題，讓學(xué)生在交流合作中找出錯(cuò)誤所在，并思考錯(cuò)誤的原因。這不僅可以加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握，教師還可以發(fā)現(xiàn)課堂上被忽略的教學(xué)

4、點(diǎn)，效果十分理想。　　2.游戲性練習(xí)。小學(xué)生對(duì)于游戲非常有興趣，在枯燥的練習(xí)課中安排游戲性的練習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以集中學(xué)生的注意力。在復(fù)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》的練習(xí)課中我安排了“小羊吃草”這個(gè)游戲來(lái)加深學(xué)生對(duì)圓的半徑、直徑以及圓心的理解，收到了較好的效果?！　?.鞏固練習(xí)。這一練習(xí)的目的是鞏固和加強(qiáng)新知的學(xué)習(xí)，是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。教師可以安排一些基本題鞏固所學(xué)的內(nèi)容。　　4.變式練習(xí)。把相同的知識(shí)點(diǎn)用不同的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，用以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在教學(xué)《年　月　日》后，可以把年、月、日的知識(shí)用填空、判斷等形式的練習(xí)進(jìn)行鞏固，從不同的視

5、角來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握的程度?！　∪?、復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)　　復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)要服從“溫故”而“知新”的原則。通過(guò)復(fù)習(xí)、鞏固、整理已學(xué)過(guò)的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握再上一個(gè)臺(tái)階?！　?.重點(diǎn)練習(xí)。復(fù)習(xí)課的練習(xí)要抓住重點(diǎn)知識(shí)和對(duì)學(xué)生提出的主要能力要求，使學(xué)生通過(guò)溫故而舉一反三。由于復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)是知識(shí)的歸納整理，因而鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)要少而精。如兩位數(shù)除多位數(shù)的復(fù)習(xí)，可根據(jù)被除數(shù)最高位夠除、不夠除兩種情況設(shè)計(jì)練習(xí)，目的是使學(xué)生完整掌握計(jì)算法則并能熟練地用于計(jì)算?！　?.系統(tǒng)練習(xí)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的主要目的是復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且和舊知識(shí)形成知識(shí)鏈，最后能形成一個(gè)系

6、統(tǒng)。在復(fù)習(xí)圓柱和圓錐的體積計(jì)算時(shí)，可以把長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算也進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)練習(xí)和對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等的體積公式都可以用底面積乘以高來(lái)計(jì)算，使前后的知識(shí)系統(tǒng)化，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！　?.拓展練習(xí)。目的是通過(guò)對(duì)知識(shí)歸納整理后進(jìn)行適度延伸，進(jìn)一步充實(shí)、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如在復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題”時(shí)可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)已知條件去編應(yīng)用題：某班男生人數(shù)是女生人數(shù)的三分之二，請(qǐng)你添上一個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題后按要求編題。(1)編成一道分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題；(2)編成一道分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題；(3)編成一道兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。通過(guò)學(xué)生的編題、解題，

7、可以把分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的異同很好地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的本質(zhì)?！　?.一題多解練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了應(yīng)用知識(shí)，在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中不能生搬硬套，而要具體問(wèn)題具體分析，靈活地解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在復(fù)習(xí)課中加強(qiáng)學(xué)生一題多解能力訓(xùn)練的練習(xí)是非常必要的。如一個(gè)奶牛場(chǎng)一共有奶牛300頭，其中公奶牛和母奶牛的數(shù)量比是1：9，求公奶牛和母奶牛各有多少頭?這道題要求用多種方法解答(提示：可用按比例分配法、歸一法、分解法、列方程、比例法等)。