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1、新課程下初中語文閱讀教學(xué)淺探廣丙藤縣藤州鎮(zhèn)二中黃淑萍【摘要】語文教學(xué)質(zhì)量的提高，取決于課堂教學(xué)質(zhì)量，而課堂教學(xué)一定程度上說就是閱讀教學(xué)。現(xiàn)針對新課程下的初中語文閱讀教學(xué)談幾點看法：一、正確把握三維目標，提高閱讀教學(xué)的效率；二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生熱愛語文；三、以學(xué)生為主體；四、變“傳話式”教學(xué)為“參與式”教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)【中圖分類號】G728.8【文章標識碼】D【文章編號】1326-3587(2014)05-0044-01語文教學(xué)質(zhì)量的提高，取決于課堂教學(xué)質(zhì)量，而課堂教學(xué)一定程度上說就是閱
2、讀教學(xué)。因此，要真正提高語文教學(xué)質(zhì)量，首先要在閱讀教學(xué)上下功夫。大凡優(yōu)秀的語文教師，在他們的課上，內(nèi)容深一些的課文，能提弦撮要，上得深入淺出；平白一點的，能淺文深研，上得厚實而有味道，學(xué)生思維括躍，學(xué)習(xí)效率很高。怎樣才能達到這樣的效果呢？我認為，不僅需要教師有扎實的語文基木功，開闊的視野，豐富的知識和怡當(dāng)有效的教學(xué)方法，還要有一定的教學(xué)理論修養(yǎng)和先進的教學(xué)觀念，尤其是新課程理念下，教師必須要找出相應(yīng)的閱讀教學(xué)的新方法、新手段和新途徑。下面，我結(jié)合木人的初中語文教學(xué)經(jīng)歷，針對新課程下的初中語文閱讀教學(xué)談幾
3、點看法。一、正確把握三維目標，提高閱讀教學(xué)的效率長期以來，許多語文教師在進行閱讀教學(xué)設(shè)計時，往往只考慮“知識和能力”，即只偏重語文基礎(chǔ)知識的傳授和基木技能的訓(xùn)練，誤認為誰的語文分數(shù)考得高，誰的語文素養(yǎng)就高，漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?！墩Z文課程標準》明確指出：“課程目標是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高”。因此，在新課程下的初中語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該做到：第一，在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，要認清三維0標是
4、一個有機的整體，三維0標的實施，絕不是三維之間的幾何相加，它是在閱讀教學(xué)的一體化的過程中實現(xiàn)的。第二，在實施的策略上，要采取靈活多樣的方法，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)突破UI。第三，在評價的方法上，要采用綜合評價的方法，不能只停留在考試分數(shù)上。如：在課堂上學(xué)生表現(xiàn)出來的或活躍、興奮、激動，或痛苦、冷漠、無動于衷的情緒，可以作為我們評價“情感態(tài)度和價值觀”這一S標達成的依據(jù)。第四，在教學(xué)上要注重“練什么”。初中語文閱讀教學(xué)課很大程度上就是閱讀訓(xùn)練課。語文教育家張志公先生說語文課是“以知識為先導(dǎo)，以實踐為載體，以實踐能
5、力的養(yǎng)成為依歸”的課。因此，教師在進行閱讀教學(xué)設(shè)計時，必須要把閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容（即感知能力、理解能力、評價簽賞能力和閱讀技能）放在課堂教學(xué)的重要位置，才能提高語文教學(xué)效率。二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生熱愛語文孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄墩Z文課程標準強調(diào)》：“語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情”。我們己經(jīng)進入了終身學(xué)習(xí)的吋代，語文將陪伴著人的一生，因此，作為語文教師，應(yīng)該千方百計地創(chuàng)設(shè)多樣化的、生動有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在愉悅的情境中，悄然實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“
6、我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。三、以學(xué)生為主體在閱讀教學(xué)中，誰是閱讀的主體，這是閱讀教學(xué)中必須解決的根本性問題。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是以教師為中心，先是教師鉆研教材，閱讀教參及相關(guān)資料，然后寫出教案。這個教案的內(nèi)容主要包括：課堂上要提哪些問題，這些問題的標準答案是什么，以及與問題答案相關(guān)的板書提綱。教學(xué)吋，教師常常采用談話的方法，將“預(yù)設(shè)”好的問題與結(jié)論千方百計地引導(dǎo)學(xué)生猜測，這種“請君入甕”式的教學(xué),使學(xué)生完全處于一種被動的接受狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的個性被民火，創(chuàng)造的天賦被扼殺。因此，《語文課程標準》強調(diào)，“閱讀是學(xué)
7、生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實踐”。四、變“傳話式”教學(xué)為“參與式”教學(xué)0前，初中語文的閱讀教學(xué)，由于受應(yīng)試教育的影響，教師往往關(guān)注的是可以轉(zhuǎn)化分數(shù)的諸多結(jié)論，如讓學(xué)生背誦詞語解釋，重點句子的含義，課后練習(xí)的答案等等，教學(xué)過程成了教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的“傳話”（或“受話”）式教學(xué)。在這種閱讀教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)都是以掌握知識，砬付考試為目的的，師生的關(guān)系是“皇上”和“臣民”的依從關(guān)系，使原本充滿生命活力的閱讀課變得味同嚼蠟，從根本上失去了對人的生命關(guān)懷，扼殺了學(xué)生的個
8、性，使閱讀教學(xué)走向了異化。《語文課程標準》在教學(xué)建議中明確指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，這就要求我們要變傳話式教學(xué)為“參與式”教學(xué)。所謂“參與”就是要讓學(xué)生充分參加到學(xué)A）實踐活動中來，把課堂還給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者，.其實質(zhì)就是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在閱讀教學(xué)中，如何進行冇效的參與式教學(xué)呢？1、建立平等的師生關(guān)系。在參與式的閱讀教學(xué)中，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生
