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1、初中語文散文閱讀教學(xué)淺探摘要：初中生的人生觀、社會觀與世界觀等還不夠成熟，初中散文閱讀教學(xué)成為教師難以解決的課題。本文在分析初中散文特點(diǎn)及教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)散文的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究了初中散文教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)施過程，還舉例證實(shí)了研究的可行性與有效性。關(guān)鍵詞：初中散文教學(xué)閱讀教學(xué)教學(xué)方法初中散文教學(xué)方法種類繁多，常見的有“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法、問題教學(xué)法、討論教學(xué)法、情景教學(xué)法和開放式教學(xué)法等。在散文教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，首先明確教學(xué)H標(biāo)，在每個關(guān)節(jié)點(diǎn)上設(shè)置疑難問題，讓學(xué)牛自己思考問題、閱讀理解，并探索解決問題的辦法，給學(xué)生“主動發(fā)展
2、”的空間。釆用“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法，保證學(xué)生充裕的思考時間，著重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。當(dāng)學(xué)生通過“閱讀—思考一發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程，并能夠解決教師提出的任務(wù)與問題時，必將會深入理解散文內(nèi)涵，充滿學(xué)習(xí)熱情。問題教學(xué)法即在散文教學(xué)屮，老師采取“提問一討論一解答”的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，有的放矢。這種問題式導(dǎo)入的教學(xué)形式，主要有兩種表現(xiàn)途徑，一是直接向?qū)W生提問，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問題，從而達(dá)到理解散文的R的;二是在新授課內(nèi)容之前,直接向?qū)W生提出本堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,開門見山，重點(diǎn)突出，老師應(yīng)大膽放手，
3、在教學(xué)中留有想象的空間，通過提問發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生自由解答，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，使得散文教學(xué)達(dá)到良好的效果。討論教學(xué)法是指在教學(xué)時將學(xué)生分成多個討論小組，采用協(xié)作式學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，增強(qiáng)班級凝聚力。在小組中學(xué)生思維可以相互啟發(fā)，也可以更多地交流思維經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神，這對學(xué)生成長很有利。在有限的時間內(nèi)，使學(xué)生最大限度地理解散文，并掌握自主學(xué)習(xí)方法，為其今后的散文學(xué)習(xí)和能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。情景式教學(xué)法是較適合運(yùn)用于散文閱讀教學(xué)中的，教師通過在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其
4、境，體會作者的情感變化過程，深入理解散文的內(nèi)涵。開放式教學(xué)法是指運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)牛更快捷、直觀地學(xué)習(xí)散文知識，調(diào)動學(xué)生的多種感官，提高課堂教學(xué)效率，甚至可采取視頻教學(xué)便于學(xué)生直接獲取知識，不僅壓縮教學(xué)時間，還大大地提高學(xué)習(xí)效率，填補(bǔ)大屏幕投影儀只可聽不可練的不足，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)散文的效率。對于上述多種教學(xué)方法，在選取時應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)和學(xué)生實(shí)際情況，在實(shí)踐過程中更耍以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，最人限度地實(shí)現(xiàn)散文閱讀的有效教學(xué)。散文作品中擁有共性，絕大多數(shù)的散文作品通常情況下都有一定的寫作日
5、的，多為宣泄感情與表達(dá)觀點(diǎn)，即在敘說清楚問題的情況下表明作者的觀點(diǎn)，在講清楚問題的情況下達(dá)到散文所要實(shí)現(xiàn)的目的，文學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的目的某種程度上不應(yīng)該只著眼于個別意義，應(yīng)該具有普遍意義。下面以魯迅的《故鄉(xiāng)》為例，闡述散文閱讀教學(xué)的基本實(shí)踐過程。散文閱讀教學(xué)的第一步應(yīng)是帶領(lǐng)學(xué)生了解文章的作者和寫作背景。一方面了解作者本身，便于把握其寫作風(fēng)格，另一方面寫作背景對于我們了解文章內(nèi)容和主題能起到較好的提示作用。第二步是通過初步瀏覽全文，対于散文中難免會遇到的生字詞、難解詞句可通過查字典或詢問等方式了解，清除閱讀障礙。第三步是讓學(xué)牛帶著整體的感知通讀散文，在
6、初步了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再帶著問題精讀散文，讓“瀏覽一閱讀一精讀”成為學(xué)生解決散文閱讀問題的法寶。第四步也是極為關(guān)鍵的一步，就是抓住“文眼”——散文中最傳神、最精彩、最使人動情又最耐人尋味的語段，體會文章的中心思想。它既是文章思想感情的焦點(diǎn)，又是作者感情的突發(fā)口，在結(jié)構(gòu)上起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。第譏步是學(xué)習(xí)文章的表現(xiàn)方法，體會情感的變化。一篇散文未達(dá)到起伏跌宕、一波三折的效果，常會運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，如欲揚(yáng)先抑，對比襯托，詳略結(jié)合和比喻擬人等，富于變化的文章能激發(fā)讀者閱讀的興趣。最后還要聯(lián)系自身談?wù)剬ι⑽牡恼J(rèn)識,散文的情感是極豐富細(xì)膩的，語言也是優(yōu)
7、美含蓄的，思想感情更是雋永深刻的,在學(xué)習(xí)的同時，也是對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育；待學(xué)生學(xué)習(xí)并取得一定認(rèn)識后，應(yīng)通過情感反饋加強(qiáng)更深層次的思想情感認(rèn)識。通過閱讀和學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇散文，我們大致走過了這樣一個心路歷程和散文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：散文中的人物通常情況下都不是具體生活中的人或物，而是已經(jīng)具備典型形象的人，是社會中一類人的具體代表。從文章的內(nèi)容上看，散文設(shè)計(jì)的材料面相對較廣，時間與地域的跨度相對較大。散文語言的最主要功能是交際，在實(shí)現(xiàn)交際的過程屮，認(rèn)知語言本質(zhì)的過程，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的過程中首先耍明確教學(xué)目標(biāo)，最終選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)
8、手段，通過達(dá)到具體目的與效果，認(rèn)知文章的語言功能。散文使用的材料都是為了達(dá)到文章的寫作目的與滿足抒發(fā)感情的需要的，就散文的寫作內(nèi)容而言，文章的材料變化
