試論素質(zhì)教育的樂園

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1、試論素質(zhì)教育的樂園-->摘　要:素質(zhì)教育,應(yīng)當(dāng)從幼兒開始。創(chuàng)設(shè)幼兒活動區(qū),是對幼兒實施素質(zhì)教育的理想途徑。幼兒活動區(qū)教育集趣味性、知識性和代寫教育論文開放性于一身,具有綜合性教育功能。幼兒活動區(qū)教育,有利于幼兒身心健康成長,有利于培養(yǎng)和提高幼兒的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞:幼兒活動區(qū);素質(zhì)教育;途徑幼兒教育是人的一生教育的“基礎(chǔ)”,是素質(zhì)教育的初始階段。實踐證明,根據(jù)幼兒身心特點和發(fā)展規(guī)律,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動區(qū),開展幼兒素質(zhì)教育,是對幼兒實施素質(zhì)教育的理想途徑。一、幼兒素質(zhì)教育和幼兒活動區(qū)1.幼兒素質(zhì)教育　從發(fā)展的角度而言,人的素質(zhì)教育是人

2、生階段性與整體性的統(tǒng)一。幼兒教育是人的素質(zhì)形成的初始階段。幼兒素質(zhì)教育,是在遵循幼兒身心成長和教育規(guī)律的基礎(chǔ)上,按照社會要求的目標(biāo),通過科學(xué)的教育途徑或方式,充分發(fā)掘幼兒的天賦條件,培養(yǎng)和提高幼兒時期所應(yīng)有的諸如認(rèn)知、品行、心理、人際交往等各種素質(zhì)水平,最大限度地使其得到全面、充分和諧發(fā)展的教育。2.幼兒活動區(qū)　幼兒活動區(qū),是指根據(jù)教育目標(biāo)及幼兒身心特點和發(fā)展規(guī)律,為幼兒全面發(fā)展而科學(xué)地創(chuàng)設(shè)的諸如自然觀察區(qū)、操作區(qū)等具有多種教育功能的活動區(qū)域。它具有趣味性、知識性、多樣性和開放性等諸多特點。教育者通過幼兒活動區(qū)的創(chuàng)設(shè),為幼兒提供適

3、當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境,以幼兒為主體并注重發(fā)揮幼兒的主體性作用,注重有幼兒方面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高,可以為幼兒日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實踐證明,幼兒活動區(qū)教育是對幼兒實施素質(zhì)教育的理想途徑。二、創(chuàng)設(shè)幼兒活動區(qū)是實施幼兒素質(zhì)教育的理想途徑1.活動區(qū)教育符合兒童心理特點和發(fā)展規(guī)律　幼兒時期是人生初始階段,是人生最天真爛漫的時期。幼兒好動、好奇,心理上具有具體形象和隨意性特點,抽象思維只處在萌芽階段。以往的教育常常是重知識而輕能力,重學(xué)習(xí)而輕活動,重灌輸而輕交流。這在很大程度上違背了幼兒身心特點和發(fā)展規(guī)律。而活動區(qū)教育恰恰相反,在這里,孩子們是學(xué)習(xí)、生活

4、的主人,活動區(qū)的一切都吸引著他們?nèi)ブ鲃犹剿鳌?.活動區(qū)為幼兒素質(zhì)教育提供了適應(yīng)的環(huán)境　現(xiàn)代教育中,人們越來越注重環(huán)境在人的全面發(fā)展中所起的作用。美國哈佛大學(xué)教授、心理學(xué)家懷特斷言:在促進(jìn)幼兒早期教育方面最見效的做法是創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。以往的幼兒教育在空間上僅局限于教室,教育的內(nèi)容、形式過于單一,這使得天性活潑的孩子們過早地承擔(dān)了“小學(xué)生”的角色,從小就走上了應(yīng)試教育的艱辛之路,這不利于幼兒的全面發(fā)展?；顒訁^(qū)的創(chuàng)設(shè),為孩子們拓展了新的空間,為孩子們盡展天性、全面發(fā)展帶來了曙光。因為幼兒活動區(qū)在一定程度上是現(xiàn)實環(huán)境的一種模擬、復(fù)制,充滿

5、了新奇,吸引著孩子們。3.幼兒活動區(qū)具有綜合性教育功能,有利于培養(yǎng)和提高幼兒的整體素質(zhì)　由于活動區(qū)為幼兒提供了豐富的感性認(rèn)知材料,幼兒們可以根據(jù)自己的興趣、愛好,自愿選擇。由此幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變,認(rèn)知的效果也更加顯著。例如,在科學(xué)區(qū)了解與水相關(guān)的三種形態(tài)時,我們觀察到,幼兒首先對水的三種形態(tài)變化產(chǎn)生了極大興趣,充滿了疑問和好奇。帶著問題,孩子們在老師的幫助下去探究、去驗證———從中了解到了水的形態(tài)與溫度的關(guān)系。這樣的認(rèn)知大大地調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。幼兒期是步入社會的奠基階段?；顒訁^(qū)教育為幼兒社會性發(fā)展提

6、供了充分的機(jī)會與條件,能夠提高幼兒對社會角色的認(rèn)知。在角色區(qū)中,幼兒可以自主地選擇主題,扮演自己感興趣的角色;在活動區(qū),幼兒不僅有話可說,而且有話想說;由于開展了語言區(qū)、表演區(qū)等活動,孩子們的詞匯量明顯增多,語言運用與理解能力也明顯增強(qiáng)?；顒訁^(qū)的創(chuàng)設(shè)為幼兒提供了一個自由、寬松、愉快的交流環(huán)境,幼兒們在這里可以充分地表現(xiàn)自我、肯定自我,發(fā)揮自己的個性。三、幼兒活動區(qū)素質(zhì)教育的實踐與體會1.科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)幼兒活動區(qū)　創(chuàng)設(shè)幼兒活動區(qū),應(yīng)始終根據(jù)教育目標(biāo)來進(jìn)行。幼兒教育目標(biāo)是幼兒教育的出發(fā)點和歸宿,創(chuàng)設(shè)活動區(qū)應(yīng)結(jié)合幼兒身心特點和發(fā)展規(guī)律,

7、從實際出發(fā),因地制宜。應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點、發(fā)展水平、幼兒興趣、愛好來進(jìn)行。此外,活動區(qū)應(yīng)集知識性、趣味性、多樣性、新奇性等特點于一體,以利于幼兒德、智、體的全面發(fā)展。2.應(yīng)遵循以幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的原則　在幼兒活動區(qū)教育中,應(yīng)確立幼兒在生活、學(xué)習(xí)中的主體地位。教師應(yīng)尊重幼兒,把他們作為平等的伙伴。注重發(fā)揮幼兒的主觀能動性,讓幼兒充分、全面地發(fā)展自己,最終做到自信、自立和自強(qiáng)。education/同時,教師應(yīng)注重對幼兒教育活動的引導(dǎo)和啟發(fā)。二者有機(jī)地結(jié)合,活動區(qū)才能最終發(fā)揮它應(yīng)有的功能。3.教育者應(yīng)提高自身素質(zhì)　活動區(qū)教育,對教

8、師提出了更高的要求。教師的自身素質(zhì)在很大程度上影響著幼兒活動區(qū)教育的質(zhì)量。為此,教師應(yīng)增強(qiáng)自我進(jìn)修觀念,在文化、知識、業(yè)務(wù)技能,思想道德、心理品質(zhì)等方面不斷地完善自己。