“有效”≠“高效”

《“有效”≠“高效”》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、“有效”≠“高效”一教學(xué)時(shí)間與有用的概念1．教學(xué)時(shí)間就是指學(xué)生為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)而投入的所有學(xué)習(xí)時(shí)間，包括課前預(yù)習(xí)時(shí)間、課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和課后復(fù)習(xí)、練習(xí)時(shí)間。顯而易見(jiàn)，我們應(yīng)盡可能壓縮這三種時(shí)間，尤其要壓縮課前時(shí)間和課后時(shí)間，最好讓這兩個(gè)時(shí)間都變成“0”；如果不能變成“0”，則應(yīng)控制在“五嚴(yán)”規(guī)定的范圍內(nèi)。假若一位高中生平均每天要學(xué)五門(mén)課，則每門(mén)課課前課后完成書(shū)面作業(yè)的時(shí)間平均應(yīng)控制在24分鐘以內(nèi)（“五嚴(yán)”規(guī)定每天8小時(shí)教學(xué)時(shí)間以外的學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不得超過(guò)120分鐘）。在各科“教學(xué)時(shí)間”已有明確規(guī)定的情況下，高效教學(xué)其實(shí)就是盡量放大有用教學(xué)時(shí)間的教學(xué)。

2、2．有用就是有變化，即學(xué)生在《課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面產(chǎn)生了變化：知識(shí)和能力提升了，過(guò)程和方法掌握了，情感態(tài)度價(jià)值觀變積極了。這種變化有淺露的、短暫的、顯性的一面，也有深刻的、持久的、隱性的一面。而考試主要考深刻的、持久的、隱性的變化。又因在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中考試成績(jī)是學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，所以，高效教學(xué)也可以說(shuō)是在遵守辦學(xué)規(guī)范（如每天集中教學(xué)時(shí)間不超過(guò)8小時(shí)）的前提下，盡量提高考試質(zhì)量——含考試本身的質(zhì)量（信度、效度等）和學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量（能力、素養(yǎng)等）兩個(gè)方面的教學(xué)。有一點(diǎn)要界定清楚：高效教學(xué)不等于應(yīng)試教

3、育。應(yīng)試教育單純培養(yǎng)考試能力，不能全面提高學(xué)生素質(zhì)，不能全面實(shí)施德育、智育、體育、美育，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而高效教學(xué)以規(guī)范辦學(xué)為前提，以深入實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，在開(kāi)展德育、體育、美育的同時(shí)，努力提高單位時(shí)間的教學(xué)效率和教學(xué)效能，提高智育質(zhì)量，最大限度地提升每位學(xué)生的文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，因而與應(yīng)試教育完全不同。二有效教學(xué)高效教學(xué)的思想于有效教學(xué)，但與有效教學(xué)有明顯的不同。有效教學(xué)源于20世紀(jì)上半葉西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)已引起世界各國(guó)教育學(xué)者的廣泛關(guān)注，形成了許多共識(shí)。我國(guó)學(xué)者關(guān)于有效教學(xué)的共識(shí)主要有以下幾點(diǎn)：有效

4、教學(xué)要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，每位學(xué)生都能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，親自體驗(yàn)、總結(jié)、歸納、評(píng)價(jià)。學(xué)生參與面越大，教學(xué)效率越高，反之就越低?！白灾鳌薄ⅰ昂献鳌?、“探究”、“展示”、“相互點(diǎn)評(píng)”等學(xué)習(xí)方式在某些學(xué)校已全面推廣。3．有效果有效教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容能融入學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)谡n后能輕松愉悅、積極主動(dòng)或興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成課堂內(nèi)外教與學(xué)的良性循環(huán)。三高效教學(xué)我們認(rèn)為：“有效”不等于“高效”。高效教學(xué)是更高層次的有效教學(xué)，高效教學(xué)對(duì)有效教學(xué)的三點(diǎn)共識(shí)要加以修正：1．關(guān)于教學(xué)定位高效教

5、學(xué)要求教學(xué)目標(biāo)不僅指向課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求及學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，也要指向《考試說(shuō)明》。既然在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中考試成績(jī)是衡量教學(xué)效果的依據(jù)之一，在正常教學(xué)階段，就要兼顧考試能力的培養(yǎng)；在全面復(fù)習(xí)迎考階段，就要突出考試能力的培養(yǎng)。2．關(guān)于主體參與高效教學(xué)認(rèn)為學(xué)生不能僅有淺層的參與，更要有深層的參與——深刻的思考，深徹的領(lǐng)悟及足夠的心理投入。不要只圖表面的熱鬧，要圍繞深層參與來(lái)組織教學(xué)。教師清晰有趣、由淺入深、自成系統(tǒng)的講解以及學(xué)生的獨(dú)立思考在高效課堂上顯得很重要。只要能引起學(xué)生足夠的注意和興趣，有助于學(xué)生深入思考和領(lǐng)悟，并能讓學(xué)生在課內(nèi)外投入必要的心理能量，不管哪種教學(xué)方式

6、都是有用的。將自主學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)、賞識(shí)教育與嚴(yán)格要求完美結(jié)合、靈活運(yùn)用的課堂才有可能產(chǎn)生真正高效的課堂。3．關(guān)于教學(xué)效果高效教學(xué)不僅追求有效果，而且追求效果最大化；不僅追求顯性的效果，而且追求深刻的、持久的、隱性的效果；不僅追求對(duì)學(xué)生終身發(fā)展起積極作用的效果，也追求顯示在高質(zhì)量考試中彰顯學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的效果。在規(guī)范辦學(xué)背景下，區(qū)分“有效”和“高效”兩個(gè)概念，并認(rèn)真研究“高效”教學(xué)的規(guī)律和策略，有著十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。