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《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣摘要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要從多方面入手，運用靈活的教學(xué)方法，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建寬松的學(xué)習(xí)平臺，我們的教學(xué)才能事半功倍。關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)興趣學(xué)習(xí)古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。這其中的“好學(xué)”與“樂學(xué)”歸根到底指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣才是最好的老師。人之初，并不知自己愛什么，喜什么，而是靠后天的生活經(jīng)驗和教師的潛移默化逐漸形成的。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，對學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和空間的想象力具有較高的要求，學(xué)習(xí)難度較之其他學(xué)科大。若教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)手
2、段得體，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的就會逐步增加，良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣就會逐步形成。反之，學(xué)生則會畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，更談不上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的體會：一、情境導(dǎo)入激興趣眾所周知：一篇好的文章，除材料的新穎、構(gòu)思的巧妙、情節(jié)的跌宕起伏外，開頭的切入更要引人入勝，緊緊扣住讀者的心，數(shù)學(xué)也是如此。教師是從事教材的加二者、引人入勝的導(dǎo)入，不但可以抓住學(xué)生的心，還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說：“學(xué)習(xí)最大動力是對學(xué)習(xí)教材的興趣?！比绻處熢谡n前的導(dǎo)入對教材進行精彩的設(shè)計和加工，便導(dǎo)入情境化、趣味化、生活化等。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會
3、油然而生。如在《軸對稱》的教學(xué)中，我們把生活中的自然景觀，建筑物，圖案等與課本知識有機的結(jié)合起來，如天安門，美麗的蝴蝶標(biāo)本給人們帶來幸福吉祥的幸福結(jié)展示給學(xué)生，設(shè)疑：無疑這些圖案非常美麗，你們知道它們美在那里嗎?它們有什么共同特點嗎？你想知道它們其中的奧秘嗎？一個個求知的目光，一張張期待得到答案的神情，不難看出極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、數(shù)形結(jié)合誘興趣心理學(xué)家研究表明，初中生正處于形象思維向抽象思維過渡階段，他們大多喜歡直觀、具體和形象的事物。數(shù)學(xué)這門學(xué)科研究的是數(shù)和形兩大類，通過以形助數(shù)，以數(shù)解形，可以使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化、具體化，從而降低學(xué)生接受知識的難
4、度。一般來說，初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中，喜計算，輕理解，缺乏空間想象力，被表面現(xiàn)象所迷惑。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要多用有形的課件，把抽象的數(shù)學(xué)語言，數(shù)量關(guān)系與直觀的幾何圖形、位置關(guān)系有機地結(jié)合起來，同時多采取生活實例、圖片，誘導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強烈的情感、濃厚的興趣和探索問題的積極性。如在初中數(shù)學(xué)教材中，有一道函數(shù)題：函數(shù)y=x2，當(dāng)x0呢？此題表面看很抽象，學(xué)生不知從何入手，教師應(yīng)先讓學(xué)生作出函數(shù)y=x2的圖象，然后結(jié)合圖象引導(dǎo)學(xué)生觀察x>0或x<0時y值在圖象上的變化情況，使抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為此形助數(shù)的問題，把數(shù)和形有機地結(jié)合起來了，使問
5、題簡單化了，學(xué)生輕而易舉地從中找出了答案，這樣既誘導(dǎo)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又使學(xué)生逐步掌握數(shù)形結(jié)合解決問題的方法。三、正面評價促興趣俗話說，小孩要花，石磨要扒。青少年時期的天性愛聽好話，聽表揚話。教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的評價至關(guān)重要，評價的科學(xué)與否，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性的發(fā)展。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科他們本身學(xué)習(xí)覺得吃力，我們更不能因?qū)W生一時回答問題、解答問題的結(jié)果等一時錯誤而惡語傷人。評價包括學(xué)生回答問題、學(xué)習(xí)活動、練習(xí)的結(jié)果等方面。在評價的過程中，我們既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，又要關(guān)注學(xué)生的情感與價值觀的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又
6、要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的熱情。評價手段要多樣化，如學(xué)生互評、小組評、自我評等；語言要熱情飽滿，如多用激勵、鞭策的語言、態(tài)度要和善可親，如給學(xué)生一張可掬的笑臉。這樣既促使學(xué)生繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究，又增加了學(xué)生的自尊心和自信心。例如在教《等邊三角形》時，教師板書課題后，設(shè)疑：看到課題，你們想知道些什么問題？學(xué)生急著說，想知道等邊三角形是不是等腰三角形？想知道它與等腰三角形有什么區(qū)別和聯(lián)系？這種激情和求知欲，教師要給以充分的肯定。同時在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中，他們知道有些地方說錯了，或者做錯了，或方法不當(dāng)，或回答與解答問題缺乏嚴(yán)密性，但通過學(xué)生互評互補，教師對他們的學(xué)習(xí)積極性予以充
7、分的肯定；如你真棒！一句普通的評語，使學(xué)生心花怒放，他們對自身的問題也樂于接受，這不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的激勵，而且是對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的鞭策，還會增加師生之間的情感。四、教法多變長興趣教學(xué)是一門藝術(shù)，教師是三尺講臺上的表演者。俗話說，戲唱三遍無人看，話說三遍無人聽?！疤铠喪健?、“注入式”等傳統(tǒng)的教法把學(xué)生當(dāng)容器，不僅灌不進去，反而引起學(xué)生的反味。教材內(nèi)容是死的，教學(xué)者是活的，我們要精心設(shè)計自己的導(dǎo)具，不斷變換自己的手法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生去思考、去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)、如導(dǎo)入新課時，可根據(jù)教材內(nèi)容的特點，導(dǎo)入可情境化
