聚行知精華、促幼兒閱讀五彩斑斕

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1、聚行知精華、促幼兒閱讀五彩斑斕聚行知精華、促幼兒閱讀五彩斑斕　　內(nèi)容摘要：　　隨著課程改革的不斷深入，陶行知先進的教育思想熏陶了一代又一代。在幼兒教育領(lǐng)域，陶先生的教育思想又賦予新的內(nèi)涵。在幼兒閱讀能力的發(fā)展中，培養(yǎng)閱讀興趣，營造閱讀環(huán)境，引導(dǎo)閱讀方法?！　￡P(guān)鍵詞：閱讀興趣環(huán)境方法　　陶行知在《幼稚園應(yīng)有之改革及進行方法》一文中指出“凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾向，皆可在幼稚時代立一適當基礎(chǔ)。”他說：“6歲以前這個時期培養(yǎng)得好以后只須順著他繼長增高的培養(yǎng)上去，倘使培養(yǎng)得不好，那么習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變。幼兒的閱讀能力發(fā)展也是如

2、此。3-6歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，我們更應(yīng)該注重幼兒共同培養(yǎng)閱讀興趣，營造閱讀環(huán)境，引導(dǎo)閱讀方法。幫助幼兒邁入閱讀天地,使幼兒在書的熏陶下得以全面發(fā)展?！　∫?、培養(yǎng)閱讀興趣　　陶行知說：“喚起興趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學(xué)’和‘樂’是不可分離?！庇终f“治學(xué)以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力則成效愈著?！迸d趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，各科教學(xué)都必須以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，方能取得較好的效果，閱讀教學(xué)也不例外。幼兒年齡小，他們的閱讀活動只能從一幅幅生動逼真的畫面中完成對閱讀內(nèi)容的理解，同時，早期閱讀活動又是比較枯燥的，遠

3、遠比不上玩具、游戲?qū)τ變旱奈Υ蟆＿@時，如果老師只是一味單調(diào)地強迫幼兒進行閱讀，那只會讓幼兒產(chǎn)生厭煩的心理，結(jié)果適得其反。因此，教師要探索多種渠道，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，使幼兒產(chǎn)生對閱讀的內(nèi)部動力?！　∧敲?，如何來激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，引導(dǎo)幼兒自主閱讀呢　　選擇恰當內(nèi)容　　幼兒教育越來越注重與生活的鏈接。在陶行知看來，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活相結(jié)合。由此，幼兒閱讀興趣持續(xù)的保證只有貼近幼兒生活的內(nèi)容才能引起幼兒情感上的共鳴，也只有引起幼兒情感上的共鳴，才能牢牢地吸引幼兒的注意力，才能使幼兒產(chǎn)生興趣。例如：在兩個閱

4、讀活動《一步一步走啊走》、《鬧花燈》中，前一個活動內(nèi)容來自于幼兒身邊熟悉的題材，幼兒對閱讀的內(nèi)容容易理解，因此在閱讀活動中幼兒產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們積極地自主地參與閱讀。而在后一個活動中，“鬧花燈”這內(nèi)容脫離了小班幼兒的生活經(jīng)驗，他們多數(shù)沒有看見過鬧花燈場面（只有幾個幼兒看見），他們感到這閱讀內(nèi)容陌生，在他們的情感上得不到共鳴，為此活動中幼兒他們沒有興趣而注意渙散，不能積極參與閱讀活動。所以只有選擇孩子非常熟悉的，幼兒才能交流得很投入，這樣孩子們在生生互動中提高了閱讀技能，逐步增強了孩子的自信，調(diào)動了孩子的積極性，幼兒在這閱讀學(xué)習(xí)過程中有自主感

5、和成功感?！　×硗膺x擇的閱讀內(nèi)容還要符合幼兒的年齡特點，只有切合幼兒的身心年齡特點，老師把握契機，積極引導(dǎo)，幼兒才會主動積極參與閱讀活動。3-6歲的孩子還喜歡趣味性的作品，如《小黃雞和小黑雞》，當他們倆發(fā)現(xiàn)一條“蟲子”互相謙讓時，卻發(fā)現(xiàn)這條蟲子是鞋帶，孩子閱讀時，會會心地笑，感受故事的趣味性，又如：《蘿卜屋》中可愛的小豬把小兔的蘿卜屋給吃掉了，這樣的情節(jié)很有意思，能獲得孩子的歡心。這是因為幼兒與動物有著天然的情感，他們?nèi)缤P(guān)愛自己一樣關(guān)愛動物，尤其是對于小班幼兒來講動物是他們最為喜歡，最感興趣的主題?！　∫虼碎喿x活動在選擇內(nèi)容時不僅要貼近幼兒的

6、生活，還要符合幼兒的年齡特點，選擇恰當?shù)拈喿x內(nèi)容是幼兒閱讀興趣持續(xù)的保證。　　二、營造閱讀環(huán)境　　心理學(xué)家皮亞杰強調(diào)“適宜的物質(zhì)和心理環(huán)境能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，增強幼兒主動活動的意識，從而促進幼兒語言的發(fā)展?！遍喿x環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。