促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)之我見

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1、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)之我見一、課前找準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)我們知道，教學(xué)最具有挑戰(zhàn)性的方面之一就是創(chuàng)設(shè)那種能夠吸引學(xué)生向前探究而又不被嚇退的環(huán)境。而要達到這種創(chuàng)設(shè)，確定自己所教班級學(xué)生的一般智力和情感水平處于哪一個成長發(fā)展階段比尋找更適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容更困難。因為學(xué)習(xí)是知識的建構(gòu)，它不僅僅是一個接受新信息.新觀點和新技能的過程，而是一個頭腦對這些新材料進行重組的過程。所以要有效促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我們必須在課前做足功課：那就是搞清楚自己的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了什么，不會什么；對于他們來說什么是容易的，什么是困難的。只有弄清了這些才能定準(zhǔn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到合理的學(xué)習(xí)切入點，同時在課堂中把握好

2、什么時機給學(xué)生什么樣的一次還是多次的指導(dǎo)與示范，以引導(dǎo)學(xué)生朝更高的技能水平發(fā)展。二、課堂指導(dǎo)落實課堂是落實學(xué)習(xí)模式的地方。新課程理念要求教師不能把學(xué)生當(dāng)作信息的吸收者，要把學(xué)生當(dāng)成知識的建構(gòu)者來看待。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)，能否學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么和如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反映。自主學(xué)習(xí)，要求目的要一致，方法要統(tǒng)一，讓學(xué)生學(xué)得方法，能從課內(nèi)延伸到課外。所以教師首先應(yīng)該將一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的告知全班學(xué)生，明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及為什么要學(xué)習(xí)這些東西。在課堂上我們遺憾的看到一些學(xué)生看起來是消極對待書和學(xué)習(xí)資料的，盡管他們也能閱讀學(xué)習(xí)材料，但一旦遇到學(xué)習(xí)的阻塞點便停止下來，不去

3、積極建構(gòu)知識。而課堂的時間是規(guī)定的，因此老師要把握“自主”與“自流”、“開放”與“放任”的界限。課堂一方面要確保學(xué)生有思考問題，提出問題，發(fā)表意見的時間和空間。讓學(xué)生有時間去質(zhì)疑，有空間去活動，實現(xiàn)“主體”和“主導(dǎo)”的平衡，要給學(xué)生足夠的自主空間和足夠的活動機會，喚醒他們的潛能，激發(fā)他們的心智，放飛他們的情緒。但另一方面，無論怎樣都要確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展都圍繞目標(biāo)去進行。案例：《北師大教材九年級數(shù)學(xué)第二章分解因式第二節(jié)的提公因式法》目的：1．能確定多項式各項的公因式；2．會用提公因式法把多項式分解因式。明確目標(biāo)以后，學(xué)生閱讀教材并討論例題，獨立完成書上的隨堂練習(xí)，然

4、后教師訂正答案?？偨Y(jié)本節(jié)課的注意點、困惑點，讓學(xué)生提出不清楚或模糊的地方如以解答，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果通過以下練習(xí)進行當(dāng)堂測試，請同學(xué)們利用10—15分鐘完成以下練習(xí)?？傊惶谜n，讓學(xué)生在學(xué)會去猜想、去思考、去討論，去判斷、去實驗中感受挑戰(zhàn)，建構(gòu)知識，同時更感受到一種人際關(guān)系影響和關(guān)系整合的力量，在完成學(xué)習(xí)活動過程的同時逐漸培養(yǎng)發(fā)展一個積極向上的學(xué)習(xí)群體，從而讓學(xué)生成為一個積極地自主學(xué)習(xí)者和積極地合作學(xué)習(xí)者?！∪⒅匾曊n外自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)因為課堂教學(xué)畢竟受時間限制，很難從根本上提高學(xué)生的素養(yǎng)。而課外自主學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的一個延伸，是不可缺的，但它又不是簡單的重復(fù)。因此在輔導(dǎo)學(xué)生

5、課外自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容上要有新的拓展。但仍然要以教材內(nèi)容為主，只是對教材問題進行變式，拓展教材的空間。老師對學(xué)生進行課外自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)仍然對學(xué)習(xí)的方法要有具體的指導(dǎo)，同樣需要目標(biāo)，事先要有過程的設(shè)計，因為如果沒有設(shè)計，學(xué)生會忙亂地做一些探究起不到效果，也就是說，需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合理的方法。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可抓住學(xué)生想取的好成績的心理，在課外提前將下次要檢測的試題給他們，讓他們自主去學(xué)習(xí)探究。讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)在于平時的積累，而考試只是一個定時學(xué)習(xí)完成的過程。只有將平時的學(xué)習(xí)落實才會取得好成績。這樣做一方面讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，感受到成功的快樂；另一方面也體現(xiàn)學(xué)考一體的原則，

6、更有利于讓學(xué)生在課外保持積極地學(xué)習(xí)熱情和行為。學(xué)無止境，教無定法，新課程改革針對被動接受學(xué)習(xí)，強調(diào)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。但也不能從一個極端走向另一個極端，造成“模式統(tǒng)一化”的格局。實際上無論哪一種學(xué)習(xí)模式，只要我們把學(xué)生看成能不斷增長對如何學(xué)習(xí)，如何創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)策略以及如何運用學(xué)習(xí)策略的意識的人。科學(xué)合理的指導(dǎo)學(xué)生如何運用學(xué)習(xí)模式對自己的行為進行調(diào)整，那么相信在任何教學(xué)模式下都能成功。