淺談在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力

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1、淺談在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力創(chuàng)新實踐能力關(guān)乎民族的興衰,是一個國家興旺發(fā)達的動力源泉。創(chuàng)新要靠人才,而人才于良好的教育。對于我們數(shù)學教育工而言,,數(shù)學是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容,它有著多方面的功能,但其核心功能最終必須定位在促進學生創(chuàng)新,為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。因此在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學教師的高度重視,如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力。下面,我就在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力談一下自己的看法:一、通過學生的自主學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力  所謂“自主學習”是指在教學過程中,學生在學習時表現(xiàn)出的自

2、覺性、積極性、主動性特征的總和?!白灾鲗W習”是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言的,與之相對的是被動學習、機械學習、他主學習?,F(xiàn)代教育理論認為,課堂教育是一個雙邊過程,教師和學生是教育活動中的兩個基本要素,學生是受教育者,但不完全是被動接受教育的,具有主觀能動性。通過學生的自主學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力需要注意以下幾點:第一,為學生提供自主學習的機會。教師要為學生的自主學習創(chuàng)設(shè)各種機會。從數(shù)與計算這一類學習難度較低、前后聯(lián)系緊密的學習內(nèi)容開始讓學生嘗試自主學習。比如學完分式的加減后就可以讓學生自主學習分式的乘除法了。再者,也可以讓學生自主學習一些直

3、觀的內(nèi)容,如:統(tǒng)計,函數(shù)圖象的性質(zhì)等。經(jīng)過訓練學生基本具有一定的自學能力和掌握一些自學方法,這時便可以讓學生自學一些比較抽象的知識,通過自主學習對知識進行自我感知為進一步創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。第二,給學生自主學習的時間。學生的自主學習活動需要占用課堂的大部分時間,尤其是剛開始嘗試自主學習時更需要大量的時間去適應(yīng)和探索。兩節(jié)課的時間能學習一節(jié)課的內(nèi)容就算不錯。這樣的訓練必然影響數(shù)學教學進度。這就要求教師要更新教育思想,從學生的長遠考慮,為孩子的未來著想,為學生提供足夠的自學時間,讓學生有完整的自學過程,在自學過程中豐富經(jīng)驗、積累方法、獲得啟發(fā)。第

4、三,指導學生自主學習的方法。學生的自主學習離不開教師的指導。教師要在教學活動中有意識的訓練學生的觀察、表達、質(zhì)疑、遷移、類推、對比、實驗、分析、歸納、綜合等學習能力,為培養(yǎng)學生的自學能力,為提高自學效率奠定基礎(chǔ)。但自主學習不是放縱學習,教師必須正確引導,脫離教師的指導,讓學生完全自主學習是不現(xiàn)實的也是無意義的,教師要把握好學生主體性的發(fā)揮和自己主導作用的體現(xiàn)。為培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新實踐能力創(chuàng)造條件。二、通過聯(lián)系實踐,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力加強知識與實踐聯(lián)系是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐實踐能力的有效途徑之一,因而如何把數(shù)學知識與生活,生產(chǎn)實

5、踐結(jié)合起來,是新世紀每一位數(shù)學老師要思考的問題?;跁r代的要求,教學必須一改傳統(tǒng)的封閉式為開放式,要把學校與生產(chǎn)、生活聯(lián)系在一起,把學生帶向社會,指導學生自己先設(shè)計,去操作,形成一種創(chuàng)新的自由,表達和選擇創(chuàng)意的自由,培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。數(shù)學源于生活,又服務(wù)于生活,因而如何把數(shù)學知識與生活,生產(chǎn)實際結(jié)合起來,是新世紀每一位數(shù)學老師要思考的問題。因此,讓學生走出課堂,參與實踐,在生活中檢驗自己的應(yīng)有和能力是十分必要的。恩格斯說:“人的智力是按照人如何學會改造自然而發(fā)展的?!蹦芰κ侨嗽诟脑炜陀^世界的實踐中形成和發(fā)展的,實踐對各種特殊能力的發(fā)展

6、起著重要作用。創(chuàng)新不僅是一個理論問題,更是一個實踐問題。推進教育創(chuàng)新,靠的還是實踐。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也離不開實踐這一環(huán)節(jié)。實踐是檢驗真理的唯一標準,同樣,實踐也是檢驗創(chuàng)新的主要標準。思維與行為具有相輔相成的關(guān)系,思維轉(zhuǎn)化為行為,才以體現(xiàn)思維的價值,而行為的發(fā)展又進一步推動思維的創(chuàng)新和發(fā)展。人的行動動作往往是在實踐中表現(xiàn)出來的。而實踐又是培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的搖籃。生活有許多問題,可能有多種答案。這就需要我們運用數(shù)學知識,討論出最佳方案,使數(shù)學知識真正用于社會實際。中考有這么道題:“在一個裝有8升水的水池中,水溫為18℃,再注入6升水,使注入后

7、池中水溫在30℃—36℃間,求注入的水的溫度范圍?”。有相當一部分同學的答案是:“加入的水溫是12℃<t<18℃”。稍有生活常識的人都知道,加入的水的溫度低于原溫度,混合后的水溫是不會升高的,學生并不缺乏生活閱歷,缺乏的是把數(shù)學知識應(yīng)用于實際問題的觀念和能力。這種觀念的轉(zhuǎn)變和能力的培養(yǎng),不是上幾節(jié)專題應(yīng)用課就能解決的,而是要貫穿于整個教學過程中。三、通過提高學習數(shù)學的興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力興趣是學習的重要動力,興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。學生對數(shù)學學習的興趣,它是數(shù)學學習的關(guān)鍵,更是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

8、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣必須盡早開始重視和進行,充分發(fā)揮外在動機和內(nèi)在動機及其相結(jié)合的優(yōu)點,利用新、奇的事物激發(fā)學生的學習興趣,通過成功的體驗和價值的肯定保持學習的興趣,從而促進學生的創(chuàng)新實踐能力的進步。學生

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