關(guān)注過程，關(guān)注發(fā)展

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1、關(guān)注過程，關(guān)注發(fā)展山東省淄傅市張店區(qū)祥瑞園小學(xué)255030摘要：課堂教學(xué)活動過程是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動。在教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在課堂教學(xué)中展示知識的形成過程、調(diào)動學(xué)生多種感官、及時反饋信息、分層施練等方法，有利于學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的整體素質(zhì)使全體學(xué)生都能健康、全面地得到發(fā)展。關(guān)鍵詞：教學(xué)過程全面發(fā)展課堂教學(xué)活動過程是教師和學(xué)牛.共同參與的雙邊活動?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，學(xué)生在以往的生活學(xué)習(xí)和交往活動中己經(jīng)形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且他們具有利用

2、現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的潛能。也就是說，學(xué)習(xí)不單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更應(yīng)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，即通過新的經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。在教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先應(yīng)體現(xiàn)在能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生自身智力活動的內(nèi)化這種特殊的認識活動，才能使學(xué)生加深對知識的理解和掌握，促進學(xué)牛.智能的發(fā)展。一、展示知識的形成過程，讓學(xué)生全面參與教學(xué)過程在以往的“應(yīng)試教育”中，教師把傳授知識作

3、為目的，把學(xué)生獲取知識作為終點，使學(xué)生完全處于被動地位。在教學(xué)中存在著重結(jié)果、輕過程，重分數(shù)、輕能力的現(xiàn)象，因而出現(xiàn)了“高分低能”的學(xué)生。素質(zhì)教育就是要改變這種狀況，培養(yǎng)異有創(chuàng)造性的新型人才。這就要求教師精心設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，有意識地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示知識的形成過程，使呈現(xiàn)給學(xué)生的算理、定義、法則、公式等數(shù)學(xué)結(jié)論“活動”起來。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自始至終參與教學(xué)全過程把握知識的來龍去脈，受適當?shù)乃季S訓(xùn)練，掌握正確的思維方法。如在教學(xué)“三角形的面積”吋，教師先出示帶有方格的幾個三角形，問學(xué)生誰能算出它們的面積，學(xué)生用數(shù)方格的方

4、法很快算出了結(jié)果。接著出示不帶方格的幾個三角形，讓學(xué)生算出它們的面積，學(xué)生感到閑惑。這吋教師抓住吋機，告訴學(xué)生下面我們來共同探討這個問題。教師讓學(xué)生拿出課前準備好的兩個完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形，讓學(xué)生拼、擺成以前學(xué)過的平面圖形。學(xué)生拼出了平行四邊形、長方形和正方形。然后讓學(xué)生分組討論：拼成的這三種圖形之間有什么關(guān)系？（從而得出：任意兩個完全-?樣的三角形可似拼成?-個平行四邊形）拼成的平行四邊形與原來的三角形冇什么關(guān)系？從而得出:拼成的平行四邊形的底等于三角形的底，平行四邊形的高等于三角形的高，拼成的平行四

5、邊形的面積是三角形面積的2倍。最后讓學(xué)生推導(dǎo)出三角形面積的計算公式。這樣在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生通過親自動手操作、觀察、比較、討論、探宄，把新舊知識聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)并抽象概括出三角形面積的計算公式。教學(xué)實踐說明，只有學(xué)生自始至終全面參與到教學(xué)活動中，才能有所發(fā)現(xiàn)；而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及獲取的學(xué)方法和結(jié)論才是深刻的。二、調(diào)動多種感官，讓學(xué)生全方位參與教學(xué)過程皮亞杰認為：兒童學(xué)A）的最根本途徑應(yīng)該是活動?；顒邮锹?lián)系主客觀的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。因此教師在課堂教學(xué)中要改變那種重教法、輕學(xué)法的狀況，加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在課堂上

6、要給學(xué)生提供豐富的、充足的、典型的、較為完整的感性材料，有0的地創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的空間，調(diào)動學(xué)生的多種感官，放手讓學(xué)生動手、動口、動腦全方位參與教學(xué)活動。使學(xué)生在生動活潑的實踐中去發(fā)現(xiàn)、認識、理解、掌握所學(xué)知識，發(fā)展自己的認知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，可充分利用學(xué)具、教具讓學(xué)生分一分、擺一擺、拼一拼、數(shù)一數(shù)、說-說，把抽象的數(shù)學(xué)知識同具體的實物結(jié)合起來，化難為易，化抽象為具體。三、及吋反饋信息，讓全體學(xué)生參與教學(xué)過程素質(zhì)教育的最終0的是要提高全民族的素質(zhì)。這就要求我們在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)

7、過程中去，并使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。但由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解水平以及接受能力不同，所以學(xué)效果存在差異。這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生學(xué)＞J的狀況和出現(xiàn)的問題及時進行信息反饋，冇效地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進程。四、分層施練，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，是影響新知學(xué)與保持的一個最重要的因素，而要使學(xué)生牢固掌握某種知識或技能，必須重視課堂練A）。課堂練是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固運用知識、形成技能技巧的必要的實踐活動。通過課堂練＞』可發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題與差異。及吋調(diào)整教學(xué)以減少失誤，提高教學(xué)效率。

8、因此教師要根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展水平的程度，奮B的、奮針對性地設(shè)計多層次的課堂練習(xí)，讓優(yōu)等生吃得飽，讓學(xué)閑生吃得了。布置基本題和思考題，對中下生只要求掌握數(shù)學(xué)的基本要求，做好基本題，對學(xué)冇余力的學(xué)生，即做好基本題而吋間又有多余的學(xué)生可做思考題。在分層施練的同時，也可以精心設(shè)計多解題