教師如何提高教學(xué)能力

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1、教師如何提高教學(xué)能力今年教師節(jié)前夕，習(xí)近平同志發(fā)表他的有關(guān)“好老師標(biāo)準(zhǔn)”的講話，有一條就提到了好老師必須有過人的學(xué)識。這就包涵教師的教學(xué)能力。教師教學(xué)的能力是我們每個(gè)教師的基本素質(zhì)，如何提高教師教學(xué)能力則是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問題，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：一、勤于學(xué)習(xí)和充電???新世紀(jì)的教學(xué)向我們提出了新的要求，要打破以前的教學(xué)常規(guī)，靈活地運(yùn)用和處理教材，處理好分科與綜合、持續(xù)與均衡，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。加強(qiáng)課程

2、內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗(yàn)，精選包括信息技術(shù)在內(nèi)的終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。教會學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式。因此，教師要勤于學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論和論著，多聽其他老師的課，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高自己的教育教學(xué)理論水平和完善自己的教學(xué)風(fēng)格。二、勤于鉆研和實(shí)踐????第一，要學(xué)習(xí)掌握教學(xué)基本功。良好的扎實(shí)的教學(xué)基本技能，是新時(shí)代對教師的必須要求

3、。實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一，是教師實(shí)施新課程的教學(xué)基本技能。因此，在課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和時(shí)代的特點(diǎn)，教會學(xué)生掌握終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式，注重學(xué)習(xí)過程，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；要在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的健康情感、積極態(tài)度和正確的價(jià)值觀。并將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)中，貫穿在課堂教學(xué)過程中，落實(shí)在課堂教學(xué)行為中，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。第二，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程????課堂教學(xué)的源泉來自于語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。語文教學(xué)設(shè)

4、計(jì)就是語文教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和語文教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對語文教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所做出的預(yù)期的行之有效的策劃。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，它能精心安排教學(xué)步驟，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)使用教學(xué)手段，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，合理分配教學(xué)時(shí)間，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰、和諧融洽。三、勤于反思和總結(jié)美國心理學(xué)家波斯納提出的著名的“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”教師成長公式告訴我們：反思是教師成長的“催化劑”，是區(qū)分經(jīng)驗(yàn)型教師與學(xué)者型教師的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。我們要勤于反思就要從以下幾個(gè)方面入手：（一）

5、對“教”的反思1、課前反思首先，要反思教學(xué)目標(biāo)。反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是否明確、是否有達(dá)成的可能；反思目標(biāo)是否以總體課程目標(biāo)為指導(dǎo)，是否適應(yīng)社會進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的需要；反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是否尊重學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，以學(xué)生為本，因人施教；反思教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。其次，要反思教案的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生學(xué)情。這一方面是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，重新審視這個(gè)教案的利弊得失；另一方面則是為了關(guān)注學(xué)生的需求，準(zhǔn)確把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使教案更加符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)。2、課中反思課中反思就是要求教師在教學(xué)過程中密切關(guān)注目

6、標(biāo)達(dá)成狀況、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)的得失以及教師自身的課堂表現(xiàn)，并不斷根據(jù)觀察到的情況對教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行自我調(diào)整，以適應(yīng)不斷變化的課堂。3、課后反思（1）反思教學(xué)目標(biāo)比如，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；未達(dá)成的原因何在（從理論和操作層面進(jìn)行分析）；哪些教學(xué)行為、教學(xué)策略影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；如何進(jìn)一步改進(jìn)等。（2）反思課堂教學(xué)組織與管理教學(xué)是師生共同參與的活動，課堂是師生共同活動的場所，因此，教師要反思教學(xué)中師生積極互動的層次以及參與的質(zhì)量；反思如何誘發(fā)學(xué)生主動參與、主動思考、積極配合；反思在關(guān)注學(xué)生智力因素的同時(shí)，是否也關(guān)注學(xué)生非智力因素（興趣、信心、意

7、志力……）的作用等。（3）反思教學(xué)內(nèi)容例如：反思教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)是否一致，是否有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；反思教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)、有趣，是否符合學(xué)生的身心特點(diǎn)及認(rèn)知水平，是否能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）反思教學(xué)策略反思教學(xué)策略的選用過程，也是反思理論如何聯(lián)系實(shí)際的過程。如反思教學(xué)策略的選擇是否符合現(xiàn)代教育教學(xué)理論，是否以系統(tǒng)的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，是否有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。（5）反思教學(xué)態(tài)度態(tài)度決定一切。對于中小學(xué)教師而言，態(tài)度比專業(yè)素養(yǎng)對課堂教學(xué)的影響更大，因此，教師還要對自己的教學(xué)態(tài)度時(shí)常反思。如反思自己的工作態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)；反思在教學(xué)過程中

8、，對學(xué)生的探究過程以及表現(xiàn)出來的求知欲是否給予了足夠的關(guān)注等。（二）對“學(xué)”的反思比如課前反思學(xué)生對本節(jié)課關(guān)注點(diǎn)會在哪兒？會對哪一內(nèi)容難于接受？應(yīng)如何通過設(shè)計(jì)有效教學(xué)策略來幫助學(xué)