外語論文發(fā)表外語論文：綜述外語策略訓練及影響策略訓練因素的實

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1、外語論文發(fā)表外語論文：綜述外語策略訓練及影響策略訓練因素的實關(guān)鍵詞：外語學習策略訓練相關(guān)因素自主性學習職稱　　一般學習策略、談話輸入引出（提問）策略。alley［12］（1990）的計劃、監(jiān)控、解決問題、評估四步訓練模式以及Cohen［8］（1998）以策略為基礎(chǔ)的模式。根據(jù)我國大學外語教學實際,采用后者,即將策略訓練以明確和隱含的方式融入課程內(nèi)容較為可行。一方面,將策略訓練與日常語言學習相聯(lián)系,在完成課程教學內(nèi)容的同時強化學習策略,可不受課本、特定教學方法的局限;另一方面,將策略訓練融入常規(guī)語言課程可為學生提供策略訓練的情景,幫助學生認識

2、到如何更有效地學習,使學生學會在離開語言教室后如何繼續(xù)自學和交際。實施語言策略訓練要注意以下因素。　　1.研究教學環(huán)境進行策略訓練時,首先教師有必要研究教學環(huán)境,注重教學對象、教學材料及教學本身?？稍谟柧氶_始前對學生進行問卷調(diào)查,課上課下與學生進行非正式談話或正式訪談,了解學生的學習目標、興趣、動機、學習風格、語言學習策略傾向,這些可為有效的課內(nèi)外策略訓練提供信息。除學生外,教學材料在策略訓練中也很重要。國外有些課本將策略訓練作為教學內(nèi)容的中心部分,每單元都提供策略訓練,鼓勵學生在完成外語學習任務(wù)、實踐多種技能的同時使用學習策略。我國目前尚

3、無將語言學習策略融入課本的教材,全靠教師自己挖掘現(xiàn)有教材,將學習策略訓練結(jié)合到有計劃的課堂活動中,因而在訓練的系統(tǒng)性和有效性方面具有一定困難。筆者認為,教師可啟發(fā)學生使用學習策略,并向?qū)W生經(jīng)常暗示成功的學習和交際策略,例如:樹立學習目標、激發(fā)內(nèi)在動機、樹立自信心、鼓勵冒險、不怕出錯、互助學習等,使學生在聽、說、讀、寫技能訓練中實踐成功的策略。我們的教學實踐證明效果較好。此外,教師須潛心研究自己的教學方法和課堂教學風格,認真考慮課程計劃,運用各種方式方法授課,以滿足不同學習風格和學習策略的學生。課堂應以學生為中心,允許學生自學和互學,使他們通

4、過各種方式接觸和完成語言任務(wù)。只要教師努力研究自己的學生、教學材料及教學本身,就能在我國特定的教學環(huán)境中較好地實施外語學習策略訓練。　　2.鼓勵反思教與學在課堂中實施外語學習策略訓練時,教師應有目的地對自己的教學進行反思,并鼓勵學生反思自己的語言學習過程、積極和消極的經(jīng)歷。正如Graham［20］（1997,P170）所說:那些認真反思自己如何學一種語言,思考哪些策略對哪些任務(wù)最合適的教師,在發(fā)展學生的策略能力方面更可能成功。教師除反思自己的語言學習外,批判性地反思自己的課堂教學也至關(guān)重要。例如,一節(jié)課后教師可思考這節(jié)課的有效性及策略訓練在

5、課堂中的作用,學生是否運用了示范的策略去完成語言任務(wù)等。通過教學筆記或教學計劃反思、評價課堂教學有助于日后更好地進行教學。在策略訓練中和訓練后鼓勵學生反思自己的學習也很重要,其形式有:讓學生回答學習中的問題,在學習的各個階段填寫學生自評表,通過問卷、記日記和訪談跟蹤、了解學生學習情況等。不論何種教學環(huán)境和教學方法,重要的是學習者要有機會反思自己的語言學習和策略使用。對學習者來說,自我指導學習的一個重要組成部分是不斷評價自己完成任務(wù)時使用的方法及學習中的成就（Graham［20］,P170）?？傊?外語學習策略訓練中仍有許多問題值得我們探索和

6、研究。策略使用與語言成績的關(guān)系很復雜,策略使用頻率及質(zhì)量與外語成就并非簡單的線性關(guān)系,仍需進行大規(guī)模、大范圍,不同文化背景,更科學合理的實驗。我們可借鑒西方國家策略訓練的成果,同時又要結(jié)合我國的英語教學具體實際,開展一些縱向的、定量的研究和個案的、自我指導的定性研究,提高策略訓練的有效性。