以數(shù)學建模課程推動高職高專數(shù)學教學改革

《以數(shù)學建模課程推動高職高專數(shù)學教學改革》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、以數(shù)學建模課程推動高職高專數(shù)學教學改革本文分析了高職高專的數(shù)學教學現(xiàn)狀，闡述了開展數(shù)學建模教學的必要性，以及推動高職高專數(shù)學教學改革的一些教學設想。關鍵詞：數(shù)學建模；高職高專；數(shù)學教學改革一、高職高專的數(shù)學教學現(xiàn)狀　　隨著我國的高等教育的發(fā)展，高校的招生規(guī)模越來越大，而隨之而來的就是生源質量的下降，特別是高職高專院校，學生的基礎就更是不好，原有的數(shù)學教學都注重知識傳授的系統(tǒng)性、理論性，對他們來說有一定的難度。就我校而言，自升格以來，很多時候用的都是師范本科院校的教材，后來在教學實踐中，越發(fā)感覺難以實施。我校的其他很多專業(yè)（

2、如電子信息工程技術）也都開設數(shù)學類課程，如高等數(shù)學、線性代數(shù)。但是在教學中，也普遍認為理論性太強，與實際脫節(jié)嚴重，不能吸引學生的學習興趣。并且，傳統(tǒng)教學忽視了學生用數(shù)學解決實際問題的能力，所以，進行數(shù)學教學改革勢在必行。二、數(shù)學建模在高職高專數(shù)學教學中的作用　　高職高專院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和內(nèi)在素質，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高素質技能型人才。高職高職的基礎理論教學應以“必需”、“夠用”為度，專業(yè)課應加強針對性、實用性，實踐教學在教學計劃中應占有較大比重，注重學生的實踐能力的培養(yǎng)，讓學生成為一線

3、所需要的“下得去、留得住、用得上”的人才?！　?shù)學建模是將一個實際問題，對其作出一些必要的簡化與假設，將其轉化成一個數(shù)學問題，借助數(shù)學工具和數(shù)學方法精確或近似地解決該問題，并用數(shù)學結果解釋客觀現(xiàn)象、回答實際問題并接受客觀實際的檢驗[1]。數(shù)學建模能彌補傳統(tǒng)數(shù)學教學在實際應用方面的不足，促進數(shù)學教師在現(xiàn)代化教學手段、教學模式方面的更新。數(shù)學建模有助于調動學生的學習興趣，在計算機應用能力、實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方面都有著非常大的作用，以便學生將來能更好地適應工作崗位。三、以數(shù)學建模課程推動數(shù)學教學改革的實踐與體會我校在探索以

4、數(shù)學建模課程推動高職高專數(shù)學教學改革方面做了一定的工作，進行了一些嘗試，取得了一定的成績和經(jīng)驗?！　。ㄒ唬?shù)學建模內(nèi)容和思想融入到數(shù)學教學實踐中　　數(shù)學教育專業(yè)是我校的傳統(tǒng)專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)，2010年成為省級特色專業(yè)，2011年成為教育部、財政部關于支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的資助專業(yè)。在數(shù)學教學專業(yè)的教學中，我們在各個方面嘗試著改革，以適應社會發(fā)展的需要。我校在認識以前傳統(tǒng)教育模式的弊端下，積極探索改革，首先是修訂了各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程計劃。近期，數(shù)學教育央財項目成立了由我校數(shù)學教師與一線的小學教師共

5、同組成的數(shù)學教育專業(yè)指導委員會，我們對小學需要什么樣的教師進行了調研，并對新版的人才培養(yǎng)方案進行研討。在新的人才培養(yǎng)方案中，我們將數(shù)學建模課程納入數(shù)學教育專業(yè)的必修課程，放在第四學期。我們建立了數(shù)學建模優(yōu)秀教學團隊，申報了“高職高專數(shù)學建模課程內(nèi)容整合與改革研究”課題，目前使用的還是姜啟源編寫的《數(shù)學模型》，這是一本比較經(jīng)典的教材，但是內(nèi)容太豐富，我們的課時不夠，所以我們教學團隊準備編寫一本適合于我校教學實際的校本教材。在其他理工科類專業(yè)開設數(shù)學建模選修課，把數(shù)學理論與所學專業(yè)知識結合起來，采用案例教學法。同時，可以利用數(shù)

6、學建模來推動高職高專數(shù)學教學手段和教學工具的改革[2]?！　。ǘ┕膭顚W生開展數(shù)學建?；顒印⒎e極參加數(shù)學建模競賽　　在數(shù)學建模組老師的指導之下成立了數(shù)學數(shù)學建模協(xié)會，學校有專門的數(shù)學建模實驗室為學生活動提供條件，他們定期的開展活動，一起探討問題，開展模擬競賽。積極鼓勵學生積極參加數(shù)學建模競賽，我校雖然參加大賽較晚，但取得了不錯的成績。2010年首次參加全國大學生數(shù)學建模競賽，共有三個隊，獲安徽賽區(qū)二等獎2個，三等獎1個，2011年參加10個隊，獲全國二等獎1個、安徽賽區(qū)一等獎2個，二等獎2個，三等獎5個?！　?shù)學建模競賽從

7、內(nèi)容到形式，都與與畢業(yè)后工作時的條件非常相近，是一次非常好的鍛煉，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、綜合素質和團隊協(xié)作精神[3]，是素質教育在數(shù)學教學上的體現(xiàn)。學生參賽后的最大感受就是“一次參賽，終身受益”?！　‰m然在數(shù)學建模競賽與教學實踐中取得了一定的成績，但是距離目標還是有一定的距離，同時也暴露了一些普遍存在的問題，如數(shù)學建模在其他專業(yè)的推廣不夠，受益面小,還有建模競賽功利化太強，忽視了真正意義上的技能訓練。要想解決這些問題，就必須進一步改革與探索。