淺談音樂課堂中的評價(jià)

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1、淺談音樂課堂中的評價(jià)樸春玉第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)內(nèi)容摘要：教學(xué)評價(jià)的目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成K：和學(xué)生發(fā)展，有效的評價(jià)應(yīng)該與教學(xué)融為一體，是教學(xué)的補(bǔ)充，是教師成長、學(xué)生學(xué)＞』的一種重要方式。音樂新課程侶導(dǎo)的“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)理念，強(qiáng)調(diào)建立完善的促進(jìn)學(xué)生全而發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高和促進(jìn)教學(xué)不斷發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)的根本目的在于關(guān)注學(xué)生，音樂教學(xué)評價(jià)不是為選擇適合進(jìn)行音樂教育的學(xué)生，而是為幫助教師創(chuàng)造岀適合學(xué)生的音樂教育，使音樂教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的成長和進(jìn)步。關(guān)鍵詞：音樂新課程理念音樂課堂評價(jià)《走進(jìn)新課堂》中提出：咅樂課程評價(jià)的目的不僅是為了

2、考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教學(xué)。建立有效的教學(xué)評價(jià)機(jī)制有利于學(xué)生了解自匕的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。追求有價(jià)值的課堂教學(xué)評價(jià)，提高音樂課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)成真實(shí)、比主的音樂課堂，能充分調(diào)動學(xué)生參與音樂課堂的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)評價(jià)作為教學(xué)過程的重耍組成部分，它貫穿于小學(xué)音樂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。但是傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)的評價(jià)方法單調(diào)，評價(jià)指標(biāo)單一，過于重視量化成績，對其他考查方式和質(zhì)性評價(jià)方法不夠重視，學(xué)生的主觀能動性得不到很好的發(fā)

3、揮，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查。而學(xué)生多處于被動受檢奔，被評判的地位，在最終的評價(jià)結(jié)果里很少省G己發(fā)表意見的機(jī)會，很少能提出能夠真正幫助老師提高的發(fā)展性建議，不能提供有針對性的，有重點(diǎn)的指導(dǎo)，例如在小學(xué)音樂課堂里往往會出現(xiàn)“你真棒！”、“你真聰明”等廣泛而空洞的贊美詞等等。音樂教師應(yīng)該苜先要做到在音樂課堂屮對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的評價(jià)，從培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好出發(fā)，在教學(xué)過程多方面、多方式、多層次的進(jìn)行評價(jià)，充分利用咅樂課堂教學(xué)這一空間，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、主動學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促使學(xué)生完善人格的形成，才能更好的增加學(xué)生學(xué)＞』音樂的動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的

4、興趣。一、抓好評價(jià)吋機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣美W教育家克萊?貝德福德說：“你一天可以為學(xué)生上一課，但是，如果你用激發(fā)好奇心來教他學(xué)習(xí)，他終生都會不斷地學(xué)習(xí)。”興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)心理中最活躍的因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是評價(jià)的主體，怎樣發(fā)揮好他們的主體作用呢？還應(yīng)歸結(jié)在教師的引導(dǎo)上，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。是孩子都希望得到表揚(yáng)，都希望自己的行為得到別人中肯的評價(jià)，尤其是老師的評價(jià)。教師行之有效的教學(xué)評價(jià)，能使學(xué)生始終保持興杏的情緒積極學(xué)習(xí)。當(dāng)我第一次走進(jìn)咅樂課堂時(shí)，學(xué)生對老師的來去毫不在意，都在各D做G己想做的事，學(xué)生哪有上音樂課的意識呢？面對這一情況，我?guī)缀跸朕D(zhuǎn)身

5、就走，但我冷靜1分鐘盾想，不能讓第一堂課就這樣失敗，我一定要讓他們喜歡我，喜歡音樂課。于是我用快速的節(jié)奏從10倒計(jì)時(shí)，這時(shí)全班孩子都莫名的望著我，我便堅(jiān)定地說：“今天我要在我們班級里的評價(jià)欄中，增加音還?課的評價(jià)，有小紅花、小紅旗、小五角星等，每一種圖案代表一種特色，老師會在課堂屮發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)哦”，這時(shí)教室里每個(gè)小組都端坐著，一雙雙欣喜的眼暗都注視著我,一節(jié)課卜*來，孩子們的神情、舉動，始終都在為爭得個(gè)人榮譽(yù)而努力著。課￡；,我真誠的對全班孩子說：“今天我太高興了，我為全班孩子冇這樣的表現(xiàn)而高興,你們都是音樂學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生，都是我心中最棒的孩子！孩子

6、們，老師送你們每人一朵小紅花！可別忘了貴在堅(jiān)持哦??！”頓吋教室里那孩子們的歡呼勁兒讓我感到了評價(jià)的魅力所在，以后的課堂再沒冇“自由工作”的一幕了，孩子們都在關(guān)心著“老師，哪天又宥咅樂課呢？”二、注重多元評價(jià)，把握評價(jià)方法《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，對教學(xué)評價(jià)提出的新的要求，新的教學(xué)評價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精祌，著眼于評價(jià)的教育激勵與改善的功能，體現(xiàn)出多元的評價(jià)方式的重要性。1、過程性評價(jià)。音樂課堂教學(xué)評價(jià)要注意多元化，整體性，不僅關(guān)注學(xué)生的知識、技能，更關(guān)注每個(gè)學(xué)生的態(tài)度、情感、意志、想象思維和審美的情趣等非智力因素。每個(gè)學(xué)生都有其自身的優(yōu)勢和弱

7、勢智力和品質(zhì)，教學(xué)就是要揚(yáng)其忪、避其短。過程性評價(jià)貫穿于教學(xué)活動的始終，在教學(xué)活動屮能自覺的開展評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的作用。因此評價(jià)方法的多樣化是教學(xué)優(yōu)化的一個(gè)保證。(1)激勵性評價(jià)人們都渴望別人對自己的欣賞和由衷的贊美，成人是，小學(xué)生更是如此，因此，表揚(yáng)與鼓勵應(yīng)是評價(jià)的主要手段，例如，我在教學(xué)舒伯特的《搖籃曲》時(shí)，孩子們通過聆聽，選出Y符合歌曲的詞語，有的選擇親切、慢；有的選擇溫柔、深情：冇的選擇稍慢等，他們都能體會歌曲的速度與情緒。這時(shí)一個(gè)學(xué)生站了起來：“老師，我的答案和他們不一樣，我還選了宥力。”同學(xué)們都“?。俊斌@奇的望著他，但我始終做他忠實(shí)的聽眾，尊重他

8、、鼓勵他，并對他說：“你能大膽表述自己觀點(diǎn)是老師最欣賞的，那讓我們