初中化學實驗教學中引導學生探究性學習的策略

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1、初中化學實驗教學中引導學生探宄性學習的策略覃春鶯廣西壯族自治區(qū)河池市金城江區(qū)河池鎮(zhèn)紅七初級中摘要：依據(jù)新課改要求，初中化學教學中不但應重視讓學生掌握化學知識，還需要強化對學生創(chuàng)新意識和思維認知，提升學生化學實力。木文立足初中化學課堂教學現(xiàn)狀，有針對性地構想了適合初中化學實驗教學中引導學生探究性學習的對策。關鍵詞：初中化學;探宄性學習；教學策略;作者簡介：覃春鶯，中學二級教師，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)河池市金城江區(qū)河池鎮(zhèn)紅七初級中學。初中化學實驗教學中，教師除了引導學生學會化學實驗實踐技能，還應該進一步加強學生探究學習能力的掌握，促使學生可以利用自主探究性學習，

2、強化對化學實驗知識點的認知，強化學生思維和理解認知，保障對于知識點的掌握，推動學生全方位發(fā)展。一、轉變教學理念、強化新課改教學標準屮學化學實驗教育實踐屮，為丫能夠有效牽引學生學的自主探究學習方法，教師需要強化教育理念，和新課標教學要求對應。FI前的教學理論提出，要想是學生的主觀能動性得到發(fā)揮，就需耍強化對學生主觀能動性的強化，學生學習的效率才會大大提升，學生才會得到更加有效的鍛煉。在初中化學實驗教學中，教師應該優(yōu)化教學觀念，有效總結自主探宄性學習過程的重要性，利用這種方式，促使學生得到較好的培養(yǎng)能力的提升，強化學生化學專業(yè)素質。二、優(yōu)化教學情境，強化學生參加學習的積極性教

3、師應該進一步構建完善的教學情境，激活學生參與力度和興趣愛好，進而促使學生能夠全身心地投入到化學實驗中，提升學生認識化學知識的實力，推動學生化學素養(yǎng)的提升。例如，在化學實驗中，使用藥品進行實驗的時候，教師可以創(chuàng)設實際操作的情境。應該引導學生進行探究學習，讓學生通過探究學習，探索出固體藥品取用的方法。學生通過不同方法和不同量藥品的反應效果不同，最終探索出化學實驗藥品的使用方法。通過這樣的方式，可以很好地培養(yǎng)學生自主學習能力，提升學生的化學綜合素質。三、拓展實驗教學，強化學生思維化學具有較強的實驗性，所以，初屮化學實驗教學屮，教師應該強化學生動手能力的提升，進而牽引學生展開探宄

4、式學習，提升化學實驗效率。新課標標準要求，教師應該是新課標的知識的牽引者，課堂學習的真正主體是學生。在“質量守恒定律”課程教學中，實驗前，教師可以牽引學生進行猜測，通過化學變化，物質總重量會形成怎樣的變化?是增加還是減少。學生在形成猜測結論時，教師應該將學生通過分組的方式展開，利用全流程的實驗過程驗證自身推斷，也就是鎂條通過燃燒，其質量怎樣改變，鐵片和硫酸銅溶液實驗前和實驗后有何變化。利用實驗，教師進行手把手講解。當試驗中，學生產(chǎn)生質疑，教師可利用補充實驗，鼓勵學生再次實驗，利用探宄式學習獲取守恒知識，此種形式，不僅有利于學生綜合素質的提升，還有利于實驗操作性的提升，進而

5、提升實驗教學效果，培育學生探究式學習習得質量守恒的原理。采用猜屮形式，不僅有利于培育學生綜合素養(yǎng)，還有利于強化式樣技巧，進而提升效益、提高學生探究性學習的實力，教師還應該利用反復的教學演示，激發(fā)學生化學思維，提高學生創(chuàng)新意識和認知車物的能力0U!轉變演示實驗為探宄性實驗在中學化學學習中有很多課程需要演示，有些教師單純地為了演示而演示，忽略了對于知識點的掌握。因此，本研究提出把演示實驗轉移為探究性實驗，激活學生的實驗能力。學生還可以利用具體操作實現(xiàn)主動探宄，主動思考的目標，通過仔細探宄實驗現(xiàn)象，進而有效理解和掌握專業(yè)知識。如在“鎂、鋁、鋅、鐵單質的金屬性強弱實驗”的教學屮，

6、如果說簡單地為丫按照實驗步驟展示實驗，還不如通過實驗讓學生掌握金屬活動順序理論知識點，牽引學生規(guī)劃實驗，進而利用小組合作的形式展開實驗，通過觀察得到實驗結果，習得相關理論，通過此種形式獲取的理論知識，學生會記憶得更加牢固，提升教學效果。五、巧妙運用模擬演示實驗部分化學實驗具有較強的危險性，應該按照嚴謹?shù)牟僮髁鞒踢M行實驗，當實驗中產(chǎn)生錯誤操作時，可能帶來重大世故，因此教師應該通過演示教學法進行教學?？梢誀恳龑W生設計實驗方案，牽引學生研究試驗中可能形成的問題，進行討論，提出診斷方案，進而利用多媒體技術展開模擬實驗，可以模擬成功與失敗經(jīng)歷，通過比較，推動學生對有關知識的掌握的同

7、時，應強化學生的科研水平。如“一氧化碳的毒性及還原氧化鐵的實驗”的教學，教師可以讓學生依據(jù)實際情況，對實驗方案展開探究，進而利用模擬實驗展開探究，有效利用成功和失敗的比較研宂，深入認知到實驗操作的關鍵作用，進而提升實驗水準。六、強化學生主動認識教師應該扭轉教育理念，重點強化學生綜合素質，應該科學選取容易操作、安全性高的實驗，激發(fā)學生課后參加力度，引起學生內在需求的激發(fā)，激活學生的創(chuàng)新意識，如，在探究二氧化碳的實驗室制法時，可以采用的自主學習的方法：將學生以組為單位，讓學生選擇危險性較低的實驗方法和藥品，各組使用不同的藥品和方法