初中化學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)實(shí)施策略

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1、初中化學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)實(shí)施策暁以探究為中心，使學(xué)習(xí)主體實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展?長(zhǎng)期以來，我們習(xí)慣于認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)是在教師幫助下學(xué)習(xí)和掌握書本知識(shí)，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的B的主要是掌握而不是發(fā)現(xiàn)“真理”；如果教學(xué)中有一些探索發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)，那也不過是在教師指導(dǎo)下經(jīng)丿力一下類似科學(xué)家那樣發(fā)現(xiàn)真理的認(rèn)識(shí)過程，其n的在于使學(xué)生體驗(yàn)、了解這種過程?這樣一種認(rèn)識(shí)上的偏差導(dǎo)致在我國(guó)的教學(xué)理論和實(shí)踐中嚴(yán)重輕視實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、探究等活動(dòng)，最終難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展?就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而言，從某種意義上說是對(duì)人類文明發(fā)展過程的一種認(rèn)知意義上的“重演”

2、，是對(duì)人類所經(jīng)歷的某些必要過程的“親丿力和再現(xiàn)”，是帶有創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)性質(zhì)的學(xué)習(xí)?教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)以探究為主的教學(xué)方式，學(xué)生才可以按照自己的意愿自由自在地進(jìn)行各種各樣的探究、操作、體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)才具有了主動(dòng)探索的意義.一、解剖演示實(shí)驗(yàn)，將演示實(shí)驗(yàn)探究化R前教材中演示實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證性成分多于探索性，使得演示實(shí)驗(yàn)平淡無(wú)奇，缺乏足夠的吸引力?教師應(yīng)大膽創(chuàng)新改變演示實(shí)驗(yàn)程序，使演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生化，多提供探索性問題，注重分析實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，提高演示實(shí)驗(yàn)的探索性?如，在講“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，我們可以把

3、演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并且再增加一些實(shí)驗(yàn)，如可增加在敞開體系和封閉體系兩個(gè)情況下鋅和稀硫酸反應(yīng)前后的質(zhì)量有何變化，并且引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生質(zhì)量變化的原因是什么.二、展示探究過程，將理論知識(shí)過程化現(xiàn)在學(xué)生使用的教材由于受篇幅的限制，不可能將科學(xué)家的研究過程一一展示?教師在教學(xué)過程中有重點(diǎn)地選擇某些內(nèi)容，提供素材，展示科學(xué)家的研究背景和研究過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的研究過程進(jìn)行探索，體驗(yàn)科學(xué)家研究的艱辛和成功的喜悅?例如，在學(xué)習(xí)“空氣”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)，師：學(xué)生現(xiàn)在都知道空氣中含有氧氣，在很久以前

4、人們一直認(rèn)為空氣中只含有氧氣這一種氣體，那么空氣中是否僅有氧氣這一種氣體呢？直到十八世紀(jì)法國(guó)的一名科學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)才證明了空氣的成分，那么學(xué)生愿不愿意也成為一名科學(xué)家再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景呢？生：愿意?師：雖然我們現(xiàn)在掌握知識(shí)并不多，只知道空氣中氣氣能支持燃燒,空氣還看不到，摸不著，但只要我們肯于探究，沒有解決不了的問題，下面老師和你們共同探討.三、變識(shí)記性知識(shí)為探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是識(shí)記性知識(shí)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往感到比較零亂，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣?教師應(yīng)做有心人，充分挖掘教材內(nèi)容，把一些平淡無(wú)奇

5、的識(shí)記性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)內(nèi)容?如，學(xué)習(xí)完“第四節(jié)燃燒和緩慢氧化”后，學(xué)生都明白白磷保存在水屮，但是通過以下問題的設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行探討，學(xué)生的興趣大增.a?水的作用是什么？b?如何尋找替代品？c?選擇替代品的原則是什么？d?實(shí)際選擇水考慮了哪些因索？（價(jià)格、揮發(fā)性、易取等）再比如，學(xué)完“鐵”一節(jié)內(nèi)容后，讓學(xué)生跟據(jù)鐵生銹的原理思考：a.如何使家屮的菜刀不生銹？b.為什么從商店新買的螺絲刀總帶有很多油？由此你想到哪些防止丁具生銹的措施？c?家里使的鐵盆掉漆后不久就漏了，這是為什么？四、激勵(lì)參與，培養(yǎng)學(xué)生

6、主動(dòng)性作為一名教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，著眼于提高學(xué)牛的全面素質(zhì)、著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神?教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地選擇容易操作、安全性好、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生課后參與，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維?例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可設(shè)計(jì)如下問題讓學(xué)生探討、自主研究：1?問題提出：前幾章學(xué)過的反應(yīng)屮，哪些反應(yīng)能生成二氧化碳？這些反應(yīng)是否都能在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳，為什么？2.結(jié)合氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，思考實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和方法.3?實(shí)驗(yàn)儀器、藥品：儀

7、器自選，藥品有碳酸鈣、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉等.4?實(shí)驗(yàn)操作：學(xué)生分成四組分別做不同物質(zhì)之間的實(shí)驗(yàn).5.學(xué)生口行寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程寫出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的具體方法.五、聯(lián)系實(shí)際，將實(shí)用性知識(shí)現(xiàn)實(shí)化在學(xué)習(xí)物質(zhì)的用途時(shí)，教師應(yīng)避免教條化，應(yīng)加強(qiáng)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究、日常生活等方面的聯(lián)系，使所學(xué)知識(shí)貼近生活?如在學(xué)習(xí)“幾種常見的堿”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解到胃酸的主要成分，此時(shí)可以設(shè)計(jì)以下問題讓學(xué)生探討：1.胃酸過多的病人有哪些癥狀？2.胃酸的主要成分是什么？3?根據(jù)所學(xué)知識(shí)你如何治療胃酸過多？選擇治療藥

8、物的原則、依據(jù)是什么？4?近期電視廣告經(jīng)常出現(xiàn)胃藥廣告，能否通過實(shí)際調(diào)查，了解其成分、作用.實(shí)踐表明，學(xué)生在討論生活中經(jīng)常出現(xiàn)情景或根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，情緒高漲，注意力集中,并有成就感，尤其是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，獲得化學(xué)知識(shí)，加深理解概念與理論的認(rèn)識(shí)，而且還能提高學(xué)生觀察能力、分析問題與解決問題能力，更能培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，有助于解決實(shí)際問題和養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.［江蘇省宿遷市泗洪縣界集中學(xué)（223900）］