淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思樊建兵

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1、淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思樊建兵樊建兵甘肅省瓜州縣第二中學(xué)736100摘要：木文論述了新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)反思的意義和策略，并提出了在初中數(shù)學(xué)教師中開展教學(xué)反思的操作形式，為初中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)反思指明了方向。關(guān)鍵詞：教學(xué)反思新課程策略操作形式教學(xué)反思，是指教師為了更好地提高教學(xué)效果，在教師教學(xué)反思傾向的支持下，對(duì)己經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)的思考，在思考的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表述所遇到的數(shù)學(xué)問題，并積極尋求多種方法來解決問題，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的

2、知識(shí)。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。數(shù)學(xué)教育家弗萊登塔爾也指出：“反思是重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心動(dòng)力，是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為，是同化，是探索，是發(fā)現(xiàn)，是再創(chuàng)造。”一、開展教學(xué)反思的意義新課程要求數(shù)學(xué)教師從以往傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長(zhǎng)為具有一定專業(yè)性質(zhì)的“專家型”的教師。華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師葉瀾認(rèn)為：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思就可能成為名師。”可見教學(xué)反思的重要性。對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，教學(xué)反思更是重中之重。教師并非木專業(yè)知識(shí)越多越好，更重要的

3、是教師的實(shí)踐性知識(shí)，就是“教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具備的課堂情境知識(shí)及與之相關(guān)的知識(shí)”。這類知識(shí)無法通過他人的給予獲得，只有通過教師的親身教學(xué)體驗(yàn)，通過“教學(xué)中的反思”才能獲得。惟有對(duì)日常教學(xué)行為的質(zhì)疑和追問，更好地開展教學(xué)反思，才能更好地提高我們的教學(xué)效果。二、數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的策略一定程度上講，反思就是“自我揭短”，這對(duì)一般人來講是痛苦的行為。缺乏毅力者即使反思技能再強(qiáng)，反思也難以順利進(jìn)行，因此教學(xué)反思呼喚那些具有批評(píng)與自我批評(píng)、勇于進(jìn)取的勇士。一個(gè)熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、師德高尚、講究奉獻(xiàn)精神、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)精益求精的教師對(duì)自身的要求較高，不會(huì)滿足于己經(jīng)取得的成績(jī)，不會(huì)因循

4、守舊，他們的敬業(yè)精祌使他們渴望成功，這種實(shí)現(xiàn)自我的需求會(huì)成為他們不斷進(jìn)行教學(xué)反思的源動(dòng)力。他們清醒地知道教師的素質(zhì)必須通過不斷的學(xué)習(xí)，在更新發(fā)展的過程中得以形成與繼續(xù)提高。蘇中很重要的一點(diǎn)就是，數(shù)學(xué)教師必須通過實(shí)踐的過程，從經(jīng)驗(yàn)中不斷地學(xué)不斷地積累，才能不斷增長(zhǎng)知識(shí)、充實(shí)主觀，從而才能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)這一復(fù)雜的客觀背景應(yīng)付自如，也才能真正以“科學(xué)的態(tài)度”對(duì)待數(shù)學(xué)實(shí)踐，從而成長(zhǎng)為自覺的、善于思考的、富于創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教師。三、教學(xué)反思的操作形式1.寫成功之處可將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)0的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法,課堂教學(xué)中臨吋應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，層次清楚、條理分明的板書，某些教學(xué)思想方法的

5、滲透與應(yīng)用的過程，教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)吋參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。2.寫不足之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免冇疏漏失誤之處，可對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的冋顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之引導(dǎo)今后教學(xué)中吸取教訓(xùn)，更上一層樓。3.寫教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開、師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及吋利用課后反思去捕捉，便會(huì)因吋過境遷而煙消云散，令人遺憾不己。4.寫學(xué)生創(chuàng)新在課

6、堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富養(yǎng)分。1.寫“教學(xué)扎記”一節(jié)課下來，要認(rèn)真反思這節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律、教法上冇哪些創(chuàng)新、知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)、組織教學(xué)方面奮何新招、解題的諸多誤區(qū)奮無突破、啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位等等。及吋記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出

7、“教學(xué)扎記”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。