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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)探究隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),旺盛的創(chuàng)造能力日益成為構(gòu)筑人的素質(zhì)、形成人的力量的根本要素。江澤民總書記曾多次強(qiáng)調(diào):“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！倍A(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),已成為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的奮斗方向。創(chuàng)新是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂,既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑,也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo),應(yīng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程。那么作為教育工,怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力呢?在教學(xué)實(shí)踐中,我進(jìn)行了一些嘗試和探索。
2、 一、激發(fā)好奇心,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向?？v觀之前出現(xiàn)的成就,蒸汽機(jī)的發(fā)明、地動(dòng)儀的制成,莫不與偉大的科學(xué)家兒時(shí)強(qiáng)烈的好奇心有關(guān)。“好奇”是學(xué)生的天性,“好奇心”是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力,是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽,在學(xué)生成長(zhǎng)過程中要注意愛護(hù)培養(yǎng)他們的好奇心。因此,我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣,引起他們探索的欲望。數(shù)學(xué)知識(shí)一般比較單調(diào)、枯燥,對(duì)學(xué)生的吸引力不大,因此需要教師精心設(shè)計(jì)課堂,良好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)便是很好的方法。好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生很快地融入到課堂中來(lái),可以設(shè)計(jì)問題情境,激起學(xué)生研究問題的濃厚興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。
3、這就喚起了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)新的欲望。 二、創(chuàng)設(shè)良好氛圍 樂思方有思泉涌。事實(shí)證明,只有在民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲,學(xué)生的思維才能活躍起來(lái),才能敢想、敢說(shuō)、敢問,才會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),形成創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新思維的創(chuàng)造能力?？梢?創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的前提。因此,教師應(yīng)真正尊重每個(gè)學(xué)生,找準(zhǔn)自己的位置,不能把自己放在“指揮官”的位置上,凌駕于學(xué)生之上,而要以親切、和藹的笑容貫穿課堂教學(xué)的始終。課堂上,教師要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),將知識(shí)性與趣味性融為一體,并有目的地開展一些有趣的活動(dòng),把趣味帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生在學(xué)、
4、玩中進(jìn)行思維重組、信息重組、知識(shí)重組。另外還應(yīng)把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制帶進(jìn)課堂,讓每個(gè)學(xué)生的才能在競(jìng)爭(zhēng)中都能得到充分展示與發(fā)揮,讓課堂始終充滿著朝氣與活力,這樣的學(xué)習(xí)既要有密度,又要有梯度。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)、贊揚(yáng),激發(fā)他們不斷努力上進(jìn)的信心?！ ∪?、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑 在傳統(tǒng)教學(xué)中,課堂就是教師講學(xué)生聽的模式,不允許學(xué)生提問題,更不允許學(xué)生提出與教師的觀點(diǎn)及教材結(jié)論相悖的意見,甚至教師出了錯(cuò)誤學(xué)生也不敢提出來(lái),這種無(wú)條件的服從嚴(yán)重壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 學(xué)起于思,思起于疑。愛因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問題往往比解決—個(gè)問題更重要?！苯鉀Q問題僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能
5、而已,而要提出新的問題、新的想法,都需要學(xué)生創(chuàng)造性的想象力。開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),其中很重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣。針對(duì)兒童對(duì)身邊的事物充滿好奇和幻想的心理特點(diǎn),教師要鼓勵(lì)、提倡學(xué)生大膽提問題、質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表同中求異、異中見同的能力和獨(dú)特見解,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化而且能激發(fā)學(xué)生新奇感的學(xué)習(xí)情境,啟發(fā)學(xué)生多層次、多角度地思考問題,不束縛他們的創(chuàng)造品質(zhì),進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,使其在學(xué)習(xí)過程中思想活躍,避免思想僵化?！ ∷?、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作 心理學(xué)研究表明:人的大腦有一些特殊的、最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)雙手從事精細(xì)靈巧的動(dòng)作時(shí),就
6、能把大腦的這些區(qū)域的活力激發(fā)出來(lái),否則,它們就處于昏睡狀態(tài),從某種角度上來(lái)說(shuō),“手是腦的老師”。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),才可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。而任何的創(chuàng)新、創(chuàng)造過程都是一個(gè)手腦并用的過程。由于兒童的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段,他們無(wú)法獨(dú)立地思維,因此加強(qiáng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,教師要讓學(xué)生在看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中探索新知識(shí),解決新問題。這樣不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),而且對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生自身的整體發(fā)展都有很大幫助。因此在數(shù)學(xué)教
7、學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,提高學(xué)生的操作能力。 五、引導(dǎo)學(xué)生合作 在教學(xué)過程中,教師除了要給學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件之外,還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生研討問題和交流心得的機(jī)會(huì)。例如教師可以在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以得到更好的發(fā)展、中等學(xué)生可以得到鍛煉、學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以得到幫助和指導(dǎo),如此,群體之間可以發(fā)揮互補(bǔ)作用。有的教師在課堂教學(xué)中就采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué),取得了很好的教學(xué)效果。教學(xué)“圓錐體的體積計(jì)算”時(shí),該教師讓學(xué)生4人組成一個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),采用同底等高的圓柱體和圓錐體,將圓柱體中的紅色液體倒入圓錐體中,引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)
