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1、綜合素質(zhì)評價方法初探 【摘要】隨著中學(xué)課程改革的不斷深入，“讓評價促進學(xué)生發(fā)展”這一新課程觀念正逐漸被廣大教育工作者所接受?，F(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的綜合化需求呼喚綜合素質(zhì)評價的方法盡快完善。一、學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合，評價學(xué)生的道德素養(yǎng)。二、教師、家長、學(xué)生共同評價學(xué)生的身心健康。三、各學(xué)科同步管理，評價學(xué)生的文化素養(yǎng)。四、學(xué)以致用，評價學(xué)生的綜合實踐評價。五、德益雙馨，評價學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)?！ 娟P(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)評價道德素養(yǎng) 【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A【文章編號】1006-5962（2013）02（b）-0107-01 隨著中學(xué)
2、課程改革的不斷深入，“讓評價促進學(xué)生發(fā)展”這一新課程觀念正逐漸被廣大教育工作者所接受。顯然傳統(tǒng)評價學(xué)生素質(zhì)的測驗方式已在許多方面不符合現(xiàn)代教育教學(xué)目的以及教育的特點，目前在各學(xué)科的評價中教師開始用新的評價理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，改變了評價過程中學(xué)生的“被告角色”，學(xué)生們開始主動參與到評價體系中，原來單純的受測者也成為了評價者?，F(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的綜合化需求呼喚綜合素質(zhì)評價的方法盡快完善?！ ?學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合，評價學(xué)生的道德素養(yǎng)4 基礎(chǔ)性發(fā)展目標評價內(nèi)容涵蓋了道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面
3、，每一個方面又涉及到一些具體領(lǐng)域，從中我們都可以體會到學(xué)生高尚的道德品質(zhì)的重要性。道德作為一個民族的靈魂，如何在學(xué)生一生發(fā)展中起導(dǎo)向作用這也有賴于在中學(xué)階段對學(xué)生的培養(yǎng)，中學(xué)階段更是學(xué)生道德品質(zhì)的成形時期，所以教師與家長對學(xué)生正確的道德評價，也對學(xué)生在這一時期道德素養(yǎng)的形成起到了關(guān)鍵的護航作用?！ ≡诰唧w實施過程中我們要遵循學(xué)校德育工作基本框架，建立學(xué)生成長檔案袋，實行過程記錄評價，體現(xiàn)學(xué)生自主管理、自我發(fā)展需要。每位學(xué)生建立一個檔案袋。詳實記錄學(xué)生成長軌跡進步表現(xiàn)，突出評價的階段性和基礎(chǔ)性。這些具體的日常行為涉及到學(xué)生在學(xué)校、家庭、社區(qū)三大范圍的
4、表現(xiàn)，因此也要求學(xué)校、家庭、社區(qū)三方面對學(xué)生的道德素養(yǎng)作出評價，只有這樣，才能改變目前有的學(xué)生在家里和在學(xué)校、在社區(qū)里表現(xiàn)不一樣的現(xiàn)狀，使學(xué)生的思想道德更加完美，培養(yǎng)出高道德素養(yǎng)的社會主義接班人?！ ?教師、家長、學(xué)生共同評價學(xué)生的身心健康4 現(xiàn)實中單調(diào)片面的考試評價方式使得學(xué)生、教師、學(xué)校、家長以及全社會形成了一種誤解：考高分的學(xué)生是好學(xué)生；班級平均分高的教師是好教師；升學(xué)率高的學(xué)校是好學(xué)校。量化的分數(shù)成了主宰命運的上帝，成了區(qū)分好與不好的標準。這種只重結(jié)果不重過程的評價方式的負面影響背離了教育的初衷，教育變成了為考試做準備，而不是為學(xué)生生活做
5、準備。如果說思想道德對學(xué)生的發(fā)展起導(dǎo)航作用，那么身心的健康則對學(xué)生的發(fā)展起保駕的重要作用。高度文明的社會主義社會不但要求高道德素養(yǎng)的接班人，同時也需要身心健康的接班人，只有身體和心理雙健康才能符合現(xiàn)代高速發(fā)展的社會對人才的需求，也才能滿足這種需求。如何以正確的評價引導(dǎo)學(xué)生的身心健康發(fā)展是現(xiàn)代教育亟需解決的問題?！ ≡u價應(yīng)是教師、學(xué)生和家長多方共同參與的交互活動。根據(jù)不同的評價指標，不同的主體可以擁有各自的評價權(quán)。要努力改變過去學(xué)生被動接受班主任評判的狀況，特別要發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用，讓學(xué)生參與評價內(nèi)容和評價標準的制定，讓學(xué)生在評價資料的收集中
6、發(fā)揮更積極的作用，通過“協(xié)商”達成評價結(jié)論，只有這樣才能保障學(xué)生身心健康的發(fā)展?！ ?各學(xué)科同步管理，評價學(xué)生的文化素養(yǎng) 中學(xué)生的文化素養(yǎng)不僅僅是文化知識與技能，而且還是以能力為核心，是能力和知識、思想情感、思想品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。為了使評價具有可操作性，簡單、易行，階段性評價可主要以直觀的物化成果呈現(xiàn)，終結(jié)性評價則除了呈現(xiàn)等級評定、綜合性評語，還應(yīng)注意收集并保存表明學(xué)生發(fā)展狀況的關(guān)鍵資料，應(yīng)附有綜合素質(zhì)報告單、標志性成果記錄卡和學(xué)科教師贈言，以全面反映學(xué)生的發(fā)展變化軌跡，清晰把握學(xué)生在某個階段的成長狀況，直觀看出學(xué)生發(fā)展的
7、優(yōu)勢和不足，便于家長準確掌握學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展信息，更清晰地引導(dǎo)學(xué)生反思，明確下一階段的發(fā)展目標，真正促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。要做好這些，各學(xué)科教師要共同注重學(xué)生的文化素養(yǎng)，以杜絕學(xué)生面對班主任老師和其他學(xué)科老師不一樣的現(xiàn)狀?！ ?學(xué)以致用，評價學(xué)生的綜合實踐評價4 在實踐活動中學(xué)生可以得到自主發(fā)展，力求做到五個一：找到一個崗位，扮好一個角色，鍛煉一種能力，承擔(dān)一份責(zé)任，體驗一種感受。對學(xué)生綜合實踐的評價，要根據(jù)學(xué)生在綜合實踐活動中的表現(xiàn)及完成情況，參加研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)和社會實踐的實證材料等，客觀反映學(xué)生在綜合實踐方面的表現(xiàn)?！ ?德益雙馨，
8、評價學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng) 學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的評價，根據(jù)學(xué)生在學(xué)校藝術(shù)課程和參加學(xué)校藝術(shù)活動的表現(xiàn)及作品，客觀反映學(xué)生的藝術(shù)審美能力
