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1、小學生綜合素質評價方法初探隨著課程改革的不斷推進，廣大教育工作者在變革學生學習評價方面做了大量的努力，也取得了顯著的效果，但當這些方法應用于農村小學生的綜合素質評價中，又顯現出不同的弊端，不能滿足對學生綜合素質評價的需要，作為一名農村教師，我擔負著一個班級、一個學生的各科的授課任務，也讓我有機會接觸到學生學習及生活的各個方面，充分體會到了傳統(tǒng)評價觀念和方法的弊端，筆者通過在教學實踐中的教學評價嘗試，取得了較好的教學效果，在此與廣大教育丁作者分享。一、傳統(tǒng)評價觀念的弊端傳統(tǒng)的學生評價中，教師擔任著主體角色，以教師至高無尚的身份，依托一張試卷
2、來評價學生的優(yōu)劣,重視學生的學習結果，而輕視學生的學習過程，把卷面分數當成唯一的衡量標準，從而忽略了對學生學習能力的評價。對“教”與“學”兩個方面，部分教師只是簡單的確定了兩條標準:教的“認真”，學的“努力”。他們將學生得分高低與是否“努力學習”劃等號，而沒有關注他們是否學會了學習、他們的學習能力是否得到了改善和提高。學生屬于被評判的被動地位，忽視了學生自我教育能力的培養(yǎng)，學生在學習中的主體地位不能得到充分體現。由于“應試教育”的片面誤導，致使教師為考查而教，學牛為檢測而學，這種片面不科學的評價，大大加重了學生對分數的焦慮，也誤導學生」味
3、的追求高分而死記硬背，使學生忽視了對學習習慣和學習方法的培養(yǎng)。二、小學生綜合素質評價方法對學生進行評價是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對教與學的活動有著巨大的導向作用，學生評價方法的選擇應根據評價目標和內容的需求來決定，當今教學中，新課程改革的目標就是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質的人才，這就需要發(fā)展學生多方面的潛能，小學作為學生教育的重要階段，建立科學的評價體系，對促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)復合型人才具有重要的作用。筆者經過多年的探索與研究，認為小學生的綜合素質評價應關注如下幾個方面：1、評價一定要本著尊重學生的原則尊重能夠像“潤物細無聲”的春雨一樣滋潤學生的
4、心田，激發(fā)他們的學習興趣。每個學生都有他獨特的個性，我們不能以統(tǒng)一的標準去要求學生，要允許學生有不同的見解，鼓勵學生從不同角度思考問題,尊重他們在學習中的獨特感受。這一點特別體現在語文教學中，就拿一個簡單的比喻句來講，學生會經常給你新奇的比喻，我們的充分肯定與高度評價能更大程度的激發(fā)學生的潛能和學生學習的興趣。2、注重學生學習習慣培養(yǎng)的重要性小學學習是學校教育的初級階段，學生在小學學習中養(yǎng)成的學習習慣能影響學生的整個學習生涯，我認為學習內容掌握的多少可以不斷完善，而一個學習習慣的養(yǎng)成，以后是很難改變的，好的學習習慣可以使學生受益終生。所以
5、在進行學生綜合素質評價時，一定要對學生的學習習慣進行科學的評價，這可以分為學生學習的課前、課中和課后三方面的評價。（1）課前學生學習習慣的評價主要包括能否進行課前預習，并且提出自己不懂的問題。（2）課中學生學習習慣的評價主要包括（a）是否做好課前準備，包括文具和書籍；（b）上課是否注意力集中,沒有小動作，做與課堂無關的事情；（c）是否能準確回答老師的提問；（d）能否與同學交流、討論、合作；（e）是否敢于向老師提岀自己的問題和見解等。以上內容可以采取老師評價、同學互評和學生自評的形式。(3)課后學生學習習慣的評價主耍包括能否保質保量的完成作
6、業(yè)，能否進行自我檢測，總結出自己不懂得問題。3、關注學生的作業(yè)評價小學生的作業(yè)評價是實施學生學習評價的重要組成部分，其主要發(fā)揮導向、調控、激勵等功能。在學生作業(yè)的批改中，教師應根據學生的作業(yè)情況采用評語加等級的評價形式。教師要多準備一些評語，如激勵性評語：“批改你的作業(yè)真是一種美好的享受，不過再仔細一點將會更好”；獎勵性評語：“一分耕耘,一分收獲，最近你的作業(yè)進步了，將你一顆★”；商榷性評語“認真想一想，看能不能發(fā)現錯在哪里”……這樣一句贊美的話，一段中肯的寄語，一次獎勵的評語或幾個獎勵的符號，學牛閱讀后能激起學習的動力，體會到成功的快樂
7、從而獲得學好的信心并更努力的學習。4、采用賞識評價，激發(fā)學生學習熱情當今正推崇賞識教育，教師對學生的理解和賞識非常重要。賞識和贊美學生就是承認學生的成功?！百p識教育”的核心內容就是“承認差異、允許失敗”，教師要善于發(fā)現學生的“閃光點”，不失時機的給與他們表揚。世界上沒有兩個完全相同的學生，但是每個學牛對贊揚的“渴望”都是一樣的?！翱释P注、渴望賞識、渴望贊揚”是學生正常的心理需要。對于孩子，特別是小學生來講，一個鼓勵的眼神、一個欣賞的動作，一聲贊揚的話語，遠遠比五彩的服飾和精美的食品來得更重要。作為教師，我們要關注學生成長和發(fā)展的每一點進
8、步，幫助學生發(fā)現自己、肯定自己，好孩子是夸出來的。學生一丁點兒的優(yōu)點，我們都要加以表揚，但是表揚的尺度要把握好，更不能只憑自己的預先設計進行，賞識時要關注一些小事。教師在教學過程中，既要關注和
