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1、構建高效思品課堂 課堂是提高教學質量的主陣地，課堂教學的效率在很大程度上決定教學質量的高低。構建高效課堂是素質教育的必然要求，也是課程改革的核心。高效課堂應是學生學習的天堂，其實質是以一切學生的能力發(fā)展為核心，以快樂高效學習為根本，學生參與度高，敢問、敢說、敢做。構建高效課堂是課堂教學的永恒追求，更應是今天每一個教師努力追求的目標。而如何構建高效課堂呢，本人認為應從以下幾個方面做起?！ ∫?、構建和諧平等，相互尊重的師生關系，提高師生的親和力 古人云：親其師而信其道。要想讓學生對思品學科感興趣，教師首先必須親近學生，與學
2、生建立一種民主、和諧的“朋友”關系?！昂椭C”是指教學雙方與教學諸要素相互之間和諧、協調、融洽的課堂，它的目標是最大限度地提高課堂教學效率，“高效”的本義是指單位時間內完成最大工作量，“高效”包含兩個方面的高效，一是教的高效、二是學的高效，是教的高效和學的高效的有機統(tǒng)一，和諧課堂是高效的基本前提，高效課堂是課堂教學的永恒追求，是和諧課堂的最終目標，為此課堂教學必須構建和諧的師生關系和教與學的關系?！ 《?、采用恰當的教學方法與學習方法提高課堂教學效率4 精心選例、激發(fā)興趣。現行思品教材每課都有大量的例子，但是這些例子很多是名
3、人名家，缺乏凡人凡事，學生對許多名人的事跡不甚了解，只能仰視，難以親近。因此，課堂教學中，教師要善于從小事例入手、從身邊的事入手、從學生感興趣的話題入手。任何高深的理論都能在平凡的事物中見到它的影子。大道理往往蘊含在通俗的小事例之中。所以，講道理時，要善于用小事例講大道理，從易到難，由淺入深，使學生在不知不覺中接受“大道理”?！ 嵤┛茖W的教學方法，因材施教。“教學有法，教無定法，貴在得法”。那么，什么才是有效的教法呢？筆者認為，適合學生的教法就是好教法。反思我們的教學現象：重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重教材灌輸，輕教法改進；
4、學生的學業(yè)成績是用教師的辛苦和學生的痛苦換來的，更是以犧牲了學生的創(chuàng)新能力為代價換來的。天長日久，把聰明的孩子教笨了，把不太聰明的孩子教傻了。我們不是去主動適合學生，而是強迫學生適合自己，結果可想而知?！ ∽寣W生掌握有效的學習方法。實踐證明，大凡對學習失去興趣的孩子，多是學不懂學不會的孩子。因此，教師的主要任務不是單純地向學生傳授知識，更重要的是傳授給學生學習方法，正如古人所云“授之以魚，不如授之以漁”。當然，學生學會學習的過程是一個從依賴走向獨立的過程。因此，教師在傳授知識時，不要急于把結果直接告訴學生，而應該放手讓學生
5、去嘗試、動手操作、動腦思考，逐步培養(yǎng)學生獨立思考的能力，從而讓學生自己總結出一套自主學習的方法?！ ∪?、善于運用教學藝術技巧激發(fā)學生學習興趣4 運用語言技巧，引起無意注意，提高課堂效率：教師語言水平高、正確精煉、嚴謹流暢、幽默含蓄，就會深深地吸引學生。因此，教師在講課時，既要注意語言表達的科學性、思想性、教育性，又要注意聲音速度的快慢、音調的變化等。當有學生注意力不集中時，教師可以通過突然沉默或變換語調來提醒學生注意，從而提高課堂效率。 巧妙使用現代教學媒體：多媒體教學克服了傳統(tǒng)教學模式中枯燥無味的弊端，它將各種文字、
6、聲音、圖像、動畫等信息有機地結合起來，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，最大限度地吸引學生的無意注意，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，讓學生在無形之中把視覺、聽覺等調動起來，集中注意力，提高課堂效率?！ ?chuàng)設情境，讓學生身臨其境：所謂創(chuàng)設情境是指教師在教學中有意識地創(chuàng)設與課堂教學有關的情境，使學生處于特定情境之中，從而自然感悟其中的情與理。教師在教學中要巧妙創(chuàng)設情境，讓學生積極參與，充分發(fā)揮學生的主體作用，吸引學生的無意注意，激起學生的興趣和熱情，促使學生在自主參與的活動中掌握知識、明白道理，
7、實現知識目標、情感目標和思想目標的統(tǒng)一?！ ∏捎猛话l(fā)事件，轉移學生注意：教師在上課之前都會精心地備課，設計每一個教學環(huán)節(jié)，但有些突發(fā)事件是無法預料的。一旦突發(fā)事件出現，學生的注意力馬上被轉移。此時，如果教師處理不好，就會打亂正常的教學秩序，影響教學效果；如果教師能巧妙利用突發(fā)事件，則會收到意想不到的效果?！ ∷?、選擇合適的課堂組織形式充分發(fā)揮學生的主體作用4 教師教學要充分尊重學生，讓每一位學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感參與課堂教學，讓學生先看、先想、先說、先練，使學生在自主學習的過程中更多地發(fā)現問題、提出問題、分
8、析問題、解釋問題、鼓勵學生對書本的質疑和對教材的超越，敢于對教材說不、敢于對教師說不、敢于對傳統(tǒng)說不。教師要善于創(chuàng)設情景，啟發(fā)、誘導、鼓勵學生敢于質疑，善于質疑與愛好質疑，要讓學生養(yǎng)成質疑的學習習慣。這樣才能學有所長、學有所得，逐步提高發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，使他們懷著迫切的心情和強烈的求知
