從主題教學走向核心素養(yǎng)培育

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1、從主題教學走向核心素養(yǎng)培育????成尚榮??國家督學、原江蘇省教科所所長????謝維和???清華大學副校長、清華大學教育研究院院長????柳海民???東北師范大學原副校長鄭國民北京師范大學教務處長、北師大版小學語文教材主編溫儒敏北京大學教授、北京大學語文教育研究所所長李方北京教育學院原院長????■本報記者?汪瑞林????日前，由中國教育報刊社《人民教育》雜志主辦、清華大學附屬小學承辦的“首屆基礎教育國家級教學成果獎推廣會”在清華大學大講堂舉行。????去年，新中國成立以來首次評選出基礎教育領域417項國家

2、級教學成果獎。清華附小校長竇桂梅帶領的團隊完成的“小學語文主題教學實踐研究”獲得首屆基礎教育國家級教學成果一等獎。如何看待主題教學和小學語文教學改革，如何看待課程整合的意義與價值？在成果推廣會的高峰論壇上，幾位嘉賓就此闡述了他們的觀點。????優(yōu)秀教學成果源于長期豐富的實踐????成尚榮：今天的這個“基礎教育優(yōu)秀教學成果獎推廣會”是富有中國意義的。推廣會首先讓我們回到事情的本身，那就是回到小學語文的主題教學，但是回到本身還不夠，還要超越，這個超越就是從小學語文的主題教學，走向課程，走向課程的整合，還要走向?qū)W

3、生發(fā)展的核心素養(yǎng)。????柳海民：竇桂梅是我的博士弟子。她的語文主題教學相關成果獲得了“東北師大優(yōu)秀博士生論文”的榮譽。優(yōu)秀的教學成果應該具備四個特征，第一個就是堅實的基礎。優(yōu)秀的教育成果需要經(jīng)過長期的思考、實踐和完善的過程。在世界教育思想史上，有些著名的教育家，他們的教育思想到目前我們依然在使用，依然具有勃勃的生命力，比如法國盧梭的自由教育、美國杜威的生活教育、中國孔子的啟發(fā)教育，都是一輩子奮斗的結(jié)果。竇桂梅的主題教學的成果，經(jīng)過了20年的時間積累才形成。????第二個特征是豐富的實踐。我們通常認為理論生

4、成的源頭有兩個：一個是理論的演繹，一個是實踐的歸納。清華附小的語文主題教學既有單篇經(jīng)典的主題教學、群文主題的教學，還有整本書的主題教學；既有語文學科的主題教學、跨學科的主題教學，還有剛才大家看到的超學科消彌式整合。多種多樣的素材，生成的主題一定是多種多樣的、千變?nèi)f化的。但竇桂梅沒有忘記，語文教學的實質(zhì)和核心只有一個，那就是語文立人，先是通過主題教學培養(yǎng)學生形成語文的核心素養(yǎng)，進而發(fā)展成語文立人，也就是形成學生發(fā)展的全面的核心素養(yǎng)。????第三個是持續(xù)的探究。成果處在教學和研究的一個互動的完整的鏈條之中，不懈

5、的研究不僅不斷地改善教學，也在不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)。????第四個特征是理論的升華。將教學經(jīng)驗進行抽象概括，升華成帶有普遍性、概括性的“道”。這不僅需要長期的教學經(jīng)歷，更需要開闊的視野，要能夠知曉一門學科的知識體系、知識產(chǎn)生的過程和思維方法，以及知識在整個學科體系中的地位和價值，才能很好地凝練和生成這樣的主題。????成尚榮：作為竇桂梅的導師，柳海民教授告訴我們，其實竇桂梅老師本身也有一個主題，這個主題就是教師發(fā)展的主題。教師發(fā)展的主題是什么？就是教師本身的核心素養(yǎng)。同時，只有經(jīng)過長期的提煉才會形成實踐模

6、式。????母語教育應聚焦于培養(yǎng)完整人格????李方：我想從語文教學和母語教學的角度談談感受。母語是每一個孩子的啟蒙者，是每一個孩子的言語之母、認知之母和學習能力之母。在當今信息時代，母語也是交流之母、傳播之母，同時母語還是思想思維之母、責任之母，它有價值趨向，語言是有價值的。它也是文化之母。在小學階段母語教育是非常重要的，將為孩子一生的發(fā)展奠定基礎。我們的母語課要承擔起這樣的責任。????主題教學有目標，有序列，也有方法，還有價值，最終聚焦到家國情懷和完整人格的培育上，是非常完整的語言教學新的體系，值得我

7、們很好地研究、推廣。????成尚榮：簡單概括李教授的發(fā)言，小學語文主題教育的主題就是對母語的一種熱愛。對母語，要理解和學習并重，而在母語的背后，站著一個完整人格的人。????主題教學是整合的開放的情境化的????鄭國民：我對主題教學談三個觀點。第一，主題教學是整合的。我們原來的語文教學存在碎片化、知識瑣碎化的問題，使得學生淹沒在了字詞句篇知識點和能力訓練點的練習當中。大家都知道，孩子的學習應該是在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程當中學會整體運用知識，發(fā)展各方面能力。主題教學是整合的，就是想突破原來語文教學

8、過細的碎片化的訓練。主題教學使得語文課程本身是整體性的，同時也整合了語文課程與其他課程之間的關系。????第二，主題教學是開放的。一個教學單元一個主題，選擇三到六篇課文，幾篇課文圍繞主題，從不同的角度、不同的層面來展開。我們希望孩子通過這樣的主題學習，從不同的角度、不同的層面來思考同樣的問題，然后感受到不同的表述方式的力量。????第三，主題教學是情境化的。任何教育如果不和孩子的生命、生活發(fā)生關系，都是干癟的、缺