尊重——開啟學(xué)生心靈的鑰匙

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1、尊重——開啟學(xué)生心靈的鑰匙尊重——開啟學(xué)生心靈的鑰匙東營市廣饒鎮(zhèn)蓮花小學(xué)賈秀敏一次上課，我在檢查學(xué)生的作業(yè)情況。輪到王治國（一向不按時完成作業(yè)的學(xué)生）時，他站起來沉默良久，坦言“沒做”，課堂氣氛一下子緊張起來，我也很氣憤，然而幾秒鐘后他帶著幾分自責(zé)釋然落座，因?yàn)槲椅⑿χ鴮λf了一句：“治國，可不應(yīng)該這樣，請坐！”以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我：批評不當(dāng)，極有可能造成師生對立；不批評起不到警示作用，還可能造成“老師放棄我了”的消極狀態(tài)，干脆來個破罐子破摔。這句看似平常的話里包含了多少期待啊。下午走進(jìn)辦公室，我一眼就看到辦公桌上放著一本工整的作業(yè)，熟悉的字跡告訴我這是王治國的作業(yè)。這

2、讓我頓悟：教育中最為重要的營養(yǎng)元素就是尊重?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，青少年的自尊心具有強(qiáng)烈性，而且是敏感的、脆弱的。這就要求老師們在與學(xué)生交往中，注意尊重、愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生要求上進(jìn)的自尊心。松軟適度的土壤有利于種子的萌發(fā)，寬松和諧的環(huán)境有利于學(xué)生的成長。在教學(xué)中，我們教師應(yīng)該事事、處處尊重學(xué)生，擺正自己的位置，始終站在學(xué)生中間，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生建立平等、合作、友好的師生關(guān)系，這樣就為學(xué)生豎起了通往成功的階梯。一尊重學(xué)生的主體地位學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，是在日常教學(xué)中，教師與學(xué)生要建立一種平等和諧的關(guān)系。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生思維的碰撞、情感的交流。教者只有尊重學(xué)生的主體地

3、位，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，放心大膽地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中不斷領(lǐng)悟，不斷探究，不斷創(chuàng)造，學(xué)生才會不斷提高和發(fā)展。尤其是要創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，做到師生之間平等、民主地進(jìn)行對話，讓學(xué)生在愉悅、積極的心態(tài)中接受知識。二尊重學(xué)生的情感表現(xiàn)學(xué)生對老師的情是真誠的。見到老師問聲好，每逢節(jié)日給老師送上一張賀年卡，老師對這些應(yīng)該十分尊重。如果把學(xué)生高高興興的一聲“老師好”當(dāng)作耳旁風(fēng)，他們就會認(rèn)為老師看不起自己，內(nèi)心不愉快，由此以來師生感情疏遠(yuǎn)，對教學(xué)產(chǎn)生影響。因此，我們必須要尊重學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，不歧視學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生。要關(guān)心他們，時刻想著他們，同情他們的痛苦和不

4、幸，關(guān)心他們的生活冷暖和學(xué)習(xí)進(jìn)步，關(guān)心他們各方面發(fā)展和做人的好壞。平等公正地對待他們，與他們保持民主、平等的師生關(guān)系。三尊重學(xué)生的自尊心理蘇霍姆林斯基曾說過：“在影響學(xué)生內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心?！薄白宰鹦摹笔侵缸晕易鹬夭⑵谕玫剿俗鹬氐囊环N心理狀態(tài)。自尊心是一種積極的行為動機(jī)，有助于克服自身弱點(diǎn)，促使自己去維護(hù)尊嚴(yán)。一個學(xué)生的自尊心如果長期受到挫折，他就會失去自信，墜入自卑的深淵，失去積極向上的精神。作為教師就應(yīng)該在工作中積極保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓孩子們的自尊心得到健康發(fā)展?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，成功的教育者必須細(xì)致深入地了解并尊重學(xué)生

5、的天然稟賦及個性特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上因材施教，給他們一個廣闊自由的發(fā)展空間。班主任管理班級的過程，實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生之間的一種雙向的情感交流過程。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對待每一個學(xué)生，高揚(yáng)“以人為本”的價值理想，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴(yán)感，學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。一師生角色換位，加深了解師生之間，因其角色不同，學(xué)生很自然地在心理上對老師筑起一道無形的心理防線，這很不利于班級管理工作的開展。用親切的語言開展班級管理工作，嫩在較短的時間內(nèi)，消除學(xué)生對老師的心理戒備。如在布置工作任務(wù)或總結(jié)情況時說“我們、我們班”，學(xué)生會感覺到老師

6、與他們是同一陣線的；在請學(xué)生幫忙前說“請、能否”，干完活后說“謝謝、辛苦了”，學(xué)生會倍感親切。班主任若能做到始終把自己當(dāng)作辦集體普通的一員。嚴(yán)格遵守班規(guī)班紀(jì)。班主任自身的榜樣示范，對學(xué)生有著極強(qiáng)的說服力、感染力。學(xué)生對老師的心理防線也會慢慢消失了。二尊重學(xué)生權(quán)利，強(qiáng)化主人翁責(zé)任感在教育方法上更多地運(yùn)用多種手段樹立起群體價值觀，使每一位學(xué)生都意識到每個人是群體的一部分，自己的一言一行都關(guān)系著這個班級。班主任在工作中要廣泛聽取并采納學(xué)生正確的意見和建議。當(dāng)學(xué)生提出的意見和建議得到班主任的肯定并得以實(shí)施時，就會產(chǎn)生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進(jìn)一步強(qiáng)化，感到作為集

7、體主人翁的神圣與自豪。真正有尊嚴(yán)的班主任會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自由的成長環(huán)境，讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會尊重，確立做人的尊嚴(yán)與自信。教師的真誠和尊重是德育工作取得實(shí)效的前提條件。請讓我們的學(xué)生能夠隨時感受到來自教師內(nèi)心深處的尊重，讓我們用“尊重”這把鑰匙，開啟學(xué)生心靈之門！《尊重——開啟學(xué)生心靈的鑰匙》