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《任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的實踐運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的實踐運用 【摘要】任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的運用能使得學(xué)生在想方設(shè)法完成各項任務(wù)的過程中，實現(xiàn)對所閱讀文本的更深刻認(rèn)知、理解與靈活掌握。本文作者從自身的教學(xué)實踐出發(fā)，以“閱讀前”、“閱讀中”及“閱讀后”三個方面入手，淺就任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的實踐運用進行了初步的分析與探討?！ 娟P(guān)鍵詞】高中英語閱讀教學(xué)任務(wù)型教學(xué) 所謂任務(wù)型教學(xué)，即是指教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到特定的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生以任務(wù)為載體進行真實或接近真實的實際情景演練，進而夯實學(xué)習(xí)知識點，發(fā)展實踐運用能力的一種教學(xué)方式。英語閱讀是高中
2、英語教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)的本質(zhì)目的在于發(fā)展學(xué)生的實際閱讀水平與技能，因此，任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的運用能使得學(xué)生在想方設(shè)法完成各項任務(wù)的過程中，實現(xiàn)對所閱讀文本的更深刻認(rèn)知、理解與靈活掌握。可以說，任務(wù)型教學(xué)模式非常適用于高中英語閱讀課的教學(xué)。 一、高中英語閱讀前的任務(wù)設(shè)計 閱讀前的任務(wù)設(shè)計在于充分激活學(xué)生儲存的相關(guān)背景知識，進而促使其自然而然地過渡到具體英語文本的閱讀活動之中。鑒于此，筆者認(rèn)為高中英語教師在該環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)格外注重所設(shè)置任務(wù)的趣味性，即能最大限度上誘發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣與積極性?！ ±?，在教學(xué)人教版必修2Unit4“Ho
3、wDaisylearnedtohelpwildlife”這一閱讀文本時，筆者首先利用多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生出示了一組瀕臨滅絕甚至是已經(jīng)滅絕了的野生動物圖片。在觀看圖片的過程中，學(xué)生們受到了強烈的情感沖擊，并初步意識到了保護野生動物的必要性及深刻意義?！ ≡诖嘶A(chǔ)上，筆者趁勢向?qū)W生提出了如下兩個問題任務(wù)： T：Inyouropinion，whatisthetextmainlyaboutbylookingatthosepictures？ S：Iguessthatthetextismainlyabouthowtoprotectwildlife. T：Nowp
4、leasewritedowneachpartofthetextwillbetoldinyourpointofview. 第一個問題任務(wù)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對“HowDaisylearnedtohelpwildlife”這一閱讀文本的主要內(nèi)容進行大膽想象，第二個問題任務(wù)則側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對該閱讀文本的具體段落部署進行合理的預(yù)測。很顯然，上述兩個問題任務(wù)都為學(xué)生饒有興趣的展開文本的詳細(xì)閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)?！ 《?、高中英語閱讀中的任務(wù)設(shè)計 閱讀中的任務(wù)設(shè)計在于深化學(xué)生對于所閱讀文本的深刻認(rèn)知與理解，這其中詳細(xì)閱讀（carefulreading）不失為一種達(dá)成上述目
5、標(biāo)的有效教學(xué)策略。 同樣以“HowDaisylearnedtohelpwildlife”這一文本為例，在閱讀教學(xué)中筆者就為學(xué)生設(shè)置了如下的詳讀任務(wù)： WheredidDaisygo？Whatanimalsdidshesaw？ Whatproblemsaretheantelopesfacedwith？ Whatproblemsdotheelephantscopewith？ Whatproblemsdothemonkeysface？ …… 上述任務(wù)貫穿于閱讀文本始終，構(gòu)成了閱讀文本的主要脈絡(luò)及發(fā)展線索。如此，學(xué)生依據(jù)任務(wù)詳讀文本、解答問題的過程，
6、實質(zhì)上就是他們潛下心來，升華自身閱讀體驗與感悟的過程，而這明顯有利于學(xué)生掌握本篇章的主要信息，并深入理解中心思想與主旨內(nèi)涵。如此一來，在閱讀教學(xué)中設(shè)計任務(wù)也就達(dá)到了預(yù)期的良好效果。 三、高中英語閱讀后的任務(wù)設(shè)計 閱讀后的任務(wù)設(shè)計除了在于幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固課堂所學(xué)知識點的同時，更在于發(fā)散學(xué)生的思維、促進其創(chuàng)新能力、邏輯分析能力等的協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展?！ ≡凇癏owDaisylearnedtohelpwildlife”的閱讀課結(jié)束之后，筆者別出心裁的為學(xué)生布置了如下兩項開放性較強的課后任務(wù)： Howtoeffectivelyprotectwildanim
7、alsinyouropinion？Pleasewriteashortpassageaboutthat. Inordertoprotectwildanimalsfrombeingendangered，somepeoplethinkweshouldkeeptheminthezoo，doyouagreewiththisidea？ 這樣一來，就借助任務(wù)給予了學(xué)生一個自由想象的充足空間，同時，還將課上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容有效延伸到了課外豐富的社會??踐活動之中。這既是對學(xué)生課上閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的升華，同時，更很好地推動了學(xué)生“保護野生動物”的端正生態(tài)觀念。這恰恰正是高中英
8、語閱讀后任務(wù)設(shè)計的重要目的所在。 誠然，任務(wù)型教學(xué)法之于高中英語
