記事本出爐記

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1、記事本出爐記　　大班幼兒面臨幼小銜接，為了增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)他們自主完成任務(wù)的習(xí)慣，應(yīng)老師做了多種多樣的嘗試，比如，讓幼兒從家中帶種子到自然角來種植，回家準(zhǔn)備第二天活動(dòng)用的資料，將自己做的作品帶回家給父母欣賞，等等。可孩子們總是丟三落四，目標(biāo)達(dá)成度非常低。為了讓任務(wù)意識(shí)根植于幼兒心中，應(yīng)老師反復(fù)強(qiáng)化，甚至還用上了后果體驗(yàn)法、冷處理法等。盡管如此，照樣有孩子忘記教師布置的任務(wù)。而且應(yīng)老師還發(fā)現(xiàn)，一旦教師說有任務(wù)要布置，有幾個(gè)孩子就會(huì)皺著眉頭說：“又要布置任務(wù)?。　北憩F(xiàn)出不耐煩的情緒。看來，這些做法已經(jīng)慢慢

2、地背離初衷了，它們的意義和價(jià)值何在？應(yīng)老師迷茫了：難道培養(yǎng)孩子的責(zé)任感真的那么難嗎？　　記事卡的誕生　　在“感恩周”活動(dòng)中，應(yīng)老師請(qǐng)孩子們回家收集媽媽的有關(guān)信息。第二天來園時(shí)，全班32個(gè)孩子中有17個(gè)帶來了有關(guān)資料。自然這17個(gè)孩子得到了老師的表揚(yáng)。不少?zèng)]帶來資料的孩子在羨慕之余流露出了無奈。批評(píng)這些孩子嗎？根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，批評(píng)并沒有多大效果。于是應(yīng)老師改變策略，引導(dǎo)孩子們就這件事情展開了交流、討論?！霸鯓佑涀∪蝿?wù)？”孩子們七嘴八舌，每次都能記住任務(wù)的洋洋說：“我每次都在手心里畫圈，畫一個(gè)圈表示一件事，畫兩個(gè)

3、圈表示兩件事情。這樣晚上就不會(huì)忘記了！”4原來洋洋這么有心。用同樣方法記住任務(wù)的還有璐璐和輝輝，他們也是用做記號(hào)的方法來提醒自己的。應(yīng)老師一陣欣喜。經(jīng)過討論，洋洋的方法得到了全體孩子的認(rèn)同，當(dāng)天就有一大部分孩子用這個(gè)方法記住了任務(wù)。在接下來的幾天里，孩子們提出在手心里畫記號(hào)的方法不太衛(wèi)生，并商量出了一個(gè)替代的方法。他們把自己需要完成的事情記在一張彩色卡紙上，并稱之為“記事卡”?！　「牧加浭驴ā　∫欢螘r(shí)間后，記事卡遺失、撕破的現(xiàn)象多了起來，孩子們對(duì)于任務(wù)的記錄也因?yàn)樾问竭^于單一而慢慢地失去了興趣，有些孩子索性把

4、記事卡當(dāng)成了畫紙。這樣發(fā)展下去，記事卡即將面臨被淘汰的命運(yùn)。應(yīng)老師決定對(duì)記事卡進(jìn)行改良，還記事卡原本的培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識(shí)的功能?！　〕空剷r(shí)間，應(yīng)老師隆重推出浩浩的記事卡。那是一張頗有藝術(shù)創(chuàng)意的卡片，卡片上印了一只大大的手，手指尖上畫了圈，估計(jì)就是要記事的任務(wù)。同時(shí)，應(yīng)老師還出示了自己設(shè)計(jì)的卡片，以激起孩子記錄的愿望。在欣賞了各種各樣的便箋紙、賀卡、圖冊(cè)后，孩子們躍躍欲試，設(shè)計(jì)出了各不相同的記事本。孩子們用不太容易破的彩色卡紙訂成一本小冊(cè)子，設(shè)計(jì)了封面，寫上了名字、學(xué)號(hào)。會(huì)寫字的輝輝用歪歪扭扭的字給小冊(cè)子起了名字

5、《心愛的小本本》；璐璐煞有其事地給小冊(cè)子設(shè)計(jì)了目錄、頁碼和封底；多多提出每張紙上應(yīng)該有日期；欣欣認(rèn)為可以把當(dāng)天的氣象記錄放上去……每個(gè)孩子擁有了自己的記事本。他們把記事本放在自己的櫥柜里，每天晚上帶回家，第二天再帶到幼兒園里來。應(yīng)老師和孩子還約定：一個(gè)月后看看誰的記事本最新。因?yàn)橛辛思s定，大家都非常愛護(hù)自己的記事本。　　記事本上墻4　　記事本讓孩子們變成了有心人，他們每天把本子帶來帶去。但是沒有多久，又有些孩子出狀況了，如本子忘帶了，本子丟了，更多的是頭天晚上還記得并完成了任務(wù)，但是第二天早上一急就把準(zhǔn)備好的

6、東西和本子忘在家里了。于是，細(xì)心的應(yīng)老師為孩子們準(zhǔn)備了一個(gè)小袋子，專門裝記事本，同時(shí)在活動(dòng)室的墻上開辟了一個(gè)記事本懸掛欄，誰忘了帶回去就會(huì)有人發(fā)現(xiàn)、提醒。應(yīng)老師還建議家長(zhǎng)在家里的進(jìn)門處放置一個(gè)筐，擺放孩子第二天要帶到幼兒園來的物品。應(yīng)老師還在懸掛欄旁設(shè)置了一張記錄表，每天帶來記事本的孩子可在表格上插根小棒，每周統(tǒng)計(jì)、評(píng)比一次，堅(jiān)持天數(shù)多的就可以得到神秘小禮品。為了防止形式化，應(yīng)老師還建議家長(zhǎng)每天都記錄相應(yīng)情況進(jìn)行反饋，并畫個(gè)笑臉?！　∽層浭卤靖邆€(gè)性色彩　　雖然孩子們每天把記事本帶來帶去，但由于應(yīng)老師并不是每

7、天都布置任務(wù)，所以記事本漸漸變成了孩子們的繪畫本。應(yīng)老師陷入了思考：既然孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了記錄的習(xí)慣，接下來就應(yīng)該挖掘記事本的教育價(jià)值，從而提高記錄的有效性，幫助孩子提高自主學(xué)習(xí)的能力。4　　在原有記事本的基礎(chǔ)上，應(yīng)老師設(shè)計(jì)了記錄內(nèi)頁。每頁除了保留原先就有的日期、天氣等內(nèi)容外，還為不同水平、不同特點(diǎn)的孩子設(shè)計(jì)了不同的提示符號(hào)。明明記事情很有條理，應(yīng)老師為她設(shè)計(jì)的是條框式的小火車記錄頁：一列小火車可以記錄一個(gè)內(nèi)容，除了序號(hào)，框框的留白部分是供孩子記錄的；心心經(jīng)常把關(guān)鍵的事情忘記，應(yīng)老師為她設(shè)計(jì)的是半填空式的小火車

8、記錄頁，每列小火車前面有相關(guān)提示符號(hào)，如小手（要做的事情）、小眼睛（要看的事物）、小問號(hào)（要學(xué)的本領(lǐng)）等；彤彤已經(jīng)能夠?qū)懞枚嘧?，她可以用文字與圖畫進(jìn)行記錄；諾諾喜歡畫畫，應(yīng)老師為她設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)畫框，她可將要記錄的內(nèi)容畫在畫框里……不同要求的記錄內(nèi)頁化解了孩子記錄的難度，滿足了不同孩子的需要。　　有了教師設(shè)計(jì)的記錄內(nèi)頁，孩子們的記錄變得有序且有效了，他們會(huì)把當(dāng)天的任務(wù)記下來，慢慢地，還會(huì)把當(dāng)天發(fā)生的有