初中政治課堂趣味性之我見

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1、初中政治課堂趣味性之我見李才英（大名縣楊橋鎮(zhèn)北馬頭中學(xué)河北大名056900）初中學(xué)生受知識、閱歷的限制，對于一些定義、概念和原理難以理解和接受。若照木宣科、大談理論是達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的。教師不妨增大課堂信息量，從大量事例、事實(shí)入手，以學(xué)生喜聞樂見的形式來描述知識點(diǎn)，把握大方向，避免因知識點(diǎn)的量化引起的厭學(xué)情緒。如在初一“調(diào)節(jié)情緒的目標(biāo)”這個難點(diǎn)教學(xué)中，由于學(xué)生很難對“喜怒有?！?、“喜怒有度”進(jìn)行量化，便可使用生動有趣的材料進(jìn)行分析、描述，從“伍子胥過昭關(guān)一夜急白了頭”到“三氣周瑜”，從“范進(jìn)中舉”到“北約轟炸我國駐南大使館”，教師道來娓娓動聽，學(xué)牛.聽來津津

2、有味。極大地激起學(xué)生的熱情，在理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生繼續(xù)探索知識的欲望。使用媒體發(fā)揮想象力。針對學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，課堂上應(yīng)盡可能采用直觀的教學(xué)手段，盡情讓學(xué)生參與，深入淺出地闡明觀點(diǎn)。初一學(xué)生較容易被一些牛.動活潑的事物所吸引和感染，授課時可選取多種教學(xué)媒介來輔助教學(xué)，包括漫畫、圖片等。如在初一心理教育課中，使用掛圖《葡萄》，提出問題：“你從中想到了什么？”學(xué)生的答案無疑是豐富多彩的：美酒，農(nóng)民的歡喜，酸溜溜，甜蜜，富有，勞動……等等。通過一幅普通的圖片，既避免了單調(diào)的敘述，又激發(fā)了學(xué)生無窮的想象力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；既隨意、直觀形象，乂有化難為

3、易、深化教學(xué)的效果，形象地說明了“情趣是多種多樣的”這一觀點(diǎn)。注重現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)說服力。初中思想政治課是德育工作的重要陣地，如果教師不善于把握身邊的事例和社會現(xiàn)實(shí)，就容易限入空洞說教的境地，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和逆反心理。回避現(xiàn)實(shí)的教育是難以成功的。如在對初一學(xué)生進(jìn)行“能夠承受挫折”的心理教育時，可利用發(fā)生在學(xué)生身邊的一些事例，隨機(jī)教育。針對個別學(xué)生不帶課本的現(xiàn)象，我采取了這樣的對策：讓該學(xué)生去借取課本，然后趁機(jī)告訴學(xué)生，該同學(xué)今天遇到了“挫折”，許多學(xué)生心領(lǐng)神會地笑了。和風(fēng)細(xì)雨式的導(dǎo)入使課堂氣氛既活躍又和諧,使學(xué)生易于接受iL心悅誠服。進(jìn)而提出問題，：“我們還遇到過

4、哪些挫折？為什么會遇到挫折？”在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師簡明扼要地小結(jié):“看看你們的身邊，答案就是兩個字一一競爭！”語言的魅力盡在不言中，少講空話、大話，避免了“赤裸裸”地以結(jié)論代替學(xué)生的思考的注入式教學(xué)，使學(xué)生明白“人生難免有挫折”的道理，從而增強(qiáng)心理承受能力。運(yùn)用機(jī)智增添吸引力。教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間相互交流信息的過程。要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)0標(biāo)，就必須對教學(xué)過程進(jìn)行有效的控制，及時組織課堂教學(xué)，糾正學(xué)＞』中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象和偏差。教師如能機(jī)智應(yīng)變，其至可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，取得意想不到的效果。例如，我在教學(xué)中偶遇學(xué)生打瞌睡，并沒有使用“暴風(fēng)驟雨”式的批評方式

5、，而是輕輕拍醒他，面向全體：“昔曰古人曾作詩：‘南風(fēng)吹得游人醉，直把杭州作汁州，今天我看是‘春風(fēng)吹得同學(xué)醉，直把課桌當(dāng)床睡&rsqU0;?！币馔獾貭I造了輕松的教學(xué)氛圍，在笑聲中趨散了學(xué)生的疲倦，也深深地教育了學(xué)生。在充滿理解和寬容的氛圍中隱含批評教育，不僅學(xué)生感到心情舒暢、易于接受，而II還能改變思想政治課“教材刻板，教師呆板”的“不良”印象。適當(dāng)加壓產(chǎn)生約束力。課堂教學(xué)要取得良好效果，不僅要求學(xué)生識記知識要點(diǎn)，還要求理解部分知識點(diǎn)。檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要利用好常規(guī)的卷面測驗(yàn)這一形式。值得一提的是，傳統(tǒng)的測驗(yàn)通常是讓學(xué)生通過死記硬背

6、的方式“照本宣科”，羅列觀點(diǎn)。許多學(xué)生常?！芭R時抱佛腳”，答卷往往不能反映學(xué)生的個人的見解，其至于抹殺學(xué)生的個性，也造成學(xué)生的惰性思維，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)極為不利。因此，卷面測試不必制定“標(biāo)準(zhǔn)化答案”，應(yīng)留給學(xué)生自由發(fā)揮的余地，對于學(xué)生的一些有創(chuàng)意、獨(dú)到的見解應(yīng)及時予以鼓勵和肯定。這樣，既給學(xué)生以一定的壓力，又富于挑戰(zhàn)性，從根本上實(shí)現(xiàn)其主體地位。還可采用形式多樣的其它方式，如分組討論、堂上提問、學(xué)生自由發(fā)言等。其中，民意調(diào)查既是對學(xué)生的評價，也是對教師的評價。教師要從中進(jìn)行引導(dǎo)，啟迪學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題。此外，還可針對部分中下生課堂注意力不集中的現(xiàn)

7、象，因材施教，讓他們自行“備課”，向?qū)W生講解，當(dāng)一冋“老師”。適當(dāng)加壓，迫使學(xué)生主動、深入研究教學(xué)內(nèi)容，教師適當(dāng)鼓勵，調(diào)動其積極性，不但的冇利于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，而且也加強(qiáng)他們尊重他人勞動的體驗(yàn)；既體現(xiàn)了教學(xué)B標(biāo)，又體現(xiàn)了德育0標(biāo)，可謂一舉兩得。這種形式深受學(xué)生歡迎，是塑造學(xué)生健全人格的有效方法?？梢姡處煂τ谡n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、意向，教師的主導(dǎo)作用在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)：明確的0標(biāo)、突出的重點(diǎn)、多元化的活動策略、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂管理等等。既要符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，形成良好的心理品質(zhì)和思想品質(zhì)，又要使學(xué)生的思維品質(zhì)在豐富性、靈活性、發(fā)散性

8、、創(chuàng)造性、邏輯性等方面得到有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此，素質(zhì)教育首先呼喚