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《初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法的探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法的探究張永剛甘肅省武威市第四中學(xué)733000摘要：教師應(yīng)用有效教學(xué)策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研宄的過程，也是教師自身發(fā)展最基木的渠道。實現(xiàn)有效教學(xué)教師要擺正自己的位置；實現(xiàn)有效教學(xué)要求教師異備較高的業(yè)務(wù)能力；指導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的方法是實現(xiàn)有效教學(xué)的必要條件：合理布置作業(yè)和及時批改作業(yè)是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件；有效教學(xué)的評價應(yīng)該建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上；提高“學(xué)網(wǎng)牛的學(xué)習(xí)能力是全面實現(xiàn)有效教學(xué)的基木任務(wù)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法目前中小學(xué)教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是教師教得很辛苦，苦得不知道盡頭在哪里；學(xué)生學(xué)
2、得也很痛苦，苦得不知學(xué)習(xí)的樂趣在哪里。造成這個問題的原因是多方面的，既有教育體制問題，也有課程設(shè)置及標(biāo)準(zhǔn)問題，更有教師木身素質(zhì)和能力問題。作為一線教師，應(yīng)該正視這個問題，并作深刻的反思。一、什么樣的教學(xué)是“有效教學(xué)”。所謂“教學(xué)”，是指由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個：一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，因為教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上展開的；二是要讓學(xué)生知道學(xué)什么到學(xué)到什么程度，學(xué)生只有知道學(xué)了什么以及學(xué)到什么程度，才會有意識地去主動參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式讓學(xué)生聽清楚、聽明白。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間教學(xué)
3、后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好。二、實現(xiàn)有效教學(xué)教師要擺正自己的位置。要達(dá)到有效教學(xué)的目的，教師在課堂教學(xué)中不僅僅是解決怎樣教的問題，更重要的是教學(xué)生怎樣學(xué)。教師不是評判者，也不只是對學(xué)生提出要求，教師更多的是學(xué)生的服務(wù)者，通過教師的努力使學(xué)生真正學(xué)到知識和木領(lǐng)，教師應(yīng)努力滿足學(xué)生的求知愿望，使他們能自覺熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去體驗快樂。在這個前提下，我們的教育才能真正達(dá)到0標(biāo)，我們的教育事業(yè)才能獲得成功，這樣的教學(xué)才會是有效的、高效的，才會是受人歡迎的。教學(xué)過程不
4、是教師愉悅自己的過程，而是為學(xué)生服務(wù)的過程。三、實現(xiàn)有效教學(xué)要求教師具備較高的業(yè)務(wù)能力。要實現(xiàn)有效教學(xué)，教師要對本學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能，要奮準(zhǔn)確的把握和深刻的理解，對數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則和規(guī)律要有清晰的掌握。例如，在教學(xué)交流中常談的淡化形式，注重實質(zhì)；精講多練，先做后說；記憶通向理解，速度贏得效率；重復(fù)依靠變式，嚴(yán)謹(jǐn)形成理性等，這些已被數(shù)學(xué)教育者反復(fù)推敲提煉到極至的教學(xué)規(guī)律，蘇深厚的內(nèi)涵足以夠我們終身去領(lǐng)會和享用。如在數(shù)學(xué)法則、定律教學(xué)中，教師與學(xué)生一起參與教學(xué)活動，到他們有了一定的領(lǐng)悟后，再下定義，歸納法則，其教學(xué)效果就比由教師一味地說教好得多。四、指
5、導(dǎo)學(xué)生掌握奮效學(xué)A）的方法是實現(xiàn)奮效教學(xué)的必要條件。教學(xué)活動之前，每位教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的內(nèi)容，更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)去掌握知識的手段和方法，備好如何去調(diào)動學(xué)生學(xué)4的積極性。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，環(huán)境不冋，情景不同，學(xué)生接受知識的情緒不同，學(xué)生學(xué)W的有效性也不同。在教學(xué)中教師還應(yīng)具奮教育機(jī)智，隨吋都能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理奮效的學(xué)習(xí)。五、合理布置作業(yè)和及時批改作業(yè)是實現(xiàn)奮效教學(xué)的重要條件。完成作業(yè)是學(xué)生主要的課余自修活動。到底課余花多少吋間才能獲得最佳的學(xué)4效果呢?筆者認(rèn)為花多少時間并不是問題的根本，關(guān)鍵是教師布置什么樣的作業(yè)，老師布置的作業(yè)學(xué)生
6、是不是一定要按部就班地認(rèn)真去完成。完成作業(yè)的0的不外乎是對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固一一查漏補缺一一深化提高。我認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生接受知識能力強弱，分層次布置作業(yè)是最理想的。當(dāng)然，教師一定要做到認(rèn)真地批改作業(yè)，從批改作業(yè)中貼近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從批改作業(yè)中走進(jìn)學(xué)生的思維，在作業(yè)中檢驗我們的教學(xué)效果，這對于我們實現(xiàn)有效教學(xué)大有益處。六、冇效教學(xué)的評價應(yīng)該建立在學(xué)生冇效學(xué)的基礎(chǔ)上。當(dāng)我們把教學(xué)活動的重點從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)4以后，我認(rèn)為評價課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該是教師的教學(xué)能杏使學(xué)者在課堂中進(jìn)行積極有效的學(xué)。能夠讓學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)＞』的課就是好課
7、；能讓人多數(shù)其至讓每個學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課是最好的課。以往聽課我們只專注老師的表現(xiàn)，實際上聽課更多是看老師設(shè)計的教學(xué)過程在學(xué)生中所形成的廣度、深度、自覺性如何，學(xué)生學(xué)的成效如何。所以說教學(xué)活動設(shè)計是否合理，其評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該建立在學(xué)生冇效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。七、提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力是全面實現(xiàn)有效教學(xué)的基本任務(wù)。要實現(xiàn)有效課堂教學(xué)，關(guān)注“學(xué)困生”是極其必要也是極其艱巨的教育任務(wù)。在教學(xué)工作中，我們不得不承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，課堂上總有一部分學(xué)生不能完全接受所學(xué)的新知識。無端的指責(zé)學(xué)生不努力是不合適的，只有及吋了解他們的學(xué)習(xí)困難，做到持之以恒，并
8、及時給予他們切實的幫助，考慮他們的需要，給予必要的小灶式指導(dǎo)，更重要的是教師要熱
