如何將情感教學(xué)貫穿于初中音樂(lè)教學(xué)中

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1、如何將情感教學(xué)貫穿于初中音樂(lè)教學(xué)中O劉文婷（四川省萬(wàn)源市大竹河職業(yè)中學(xué)萬(wàn)源636350）【摘要】：現(xiàn)代教育是素質(zhì)教育，音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。初中音樂(lè)課的質(zhì)量就是走到初級(jí)音樂(lè)知識(shí)能力與情感教育的有效結(jié)果，某種意義上理解為音樂(lè)教學(xué)就是情感教學(xué)。讓學(xué)生做一個(gè)有情感和全面進(jìn)步的人是教育工作者的新追求?！娟P(guān)鍵詞1初中音樂(lè)情感教學(xué)有效結(jié)合眾所周知，音樂(lè)是情感藝術(shù)，音樂(lè)給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界。音樂(lè)教學(xué)則是以“情”感人而達(dá)到教育目的的過(guò)程。音樂(lè)教師不能使音樂(lè)課缺少音樂(lè)美感，缺少情感魅力，枯燥、乏味、不輕松、不愉悅。那么，如何把情

2、感教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生沐浴在感情的汪洋中，對(duì)作品的思想內(nèi)容藝術(shù)境界能身臨其境呢？一、教師要把自己融入音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，用木身豐富的情感感染學(xué)生學(xué)牛.的情感是靠教師來(lái)激發(fā)的，音樂(lè)教師在課堂上應(yīng)該宮于激情。課堂的范唱、范奏和教學(xué)語(yǔ)言是發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)感染力，陶冶學(xué)生情操的最直接手段。教師的范唱、范奏和教學(xué)語(yǔ)言是否有感染力，將直接影響著學(xué)牛.的情緒。“只有情感豐富的歌聲才動(dòng)聽(tīng)?！薄爸挥杏眯膩?lái)演奏的樂(lè)曲才最美好?！?8世紀(jì)有一位詩(shī)人在聆聽(tīng)了著名鋼琴家李斯特和肖邦的演奏后感慨道:“李斯特的鋼琴演奏技巧很高，每個(gè)音符都準(zhǔn)確無(wú)誤，無(wú)懈可擊，幾乎達(dá)到完美。而肖邦，則是全身

3、心來(lái)表達(dá)情感的。他演奏的哀慟祖國(guó)命運(yùn)的悲劇作品《降D小調(diào)奏鳴曲》，把強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精祌貫穿全曲，抒發(fā)了對(duì)民族的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的思念和亡國(guó)恨。使人聽(tīng)了熱淚盈眶，熱血沸騰，激動(dòng)萬(wàn)分?！彼裕豢尚】凑n堂上教師的范奏，教師在課堂上的范奏，伴奏應(yīng)投入全部情感，使琴聲聲聲有情，以情感動(dòng)學(xué)生。音樂(lè)教師既是音樂(lè)作品的欣賞者，又是音樂(lè)作品藝術(shù)情感的傳播者，其常用的傳播方式就是教師的教學(xué)語(yǔ)言。如欣賞《江河水》時(shí)，伴隨著如泣如訴的音調(diào)，教師用極富情感的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)變化的語(yǔ)言，講述如主人公凄苦、悲涼的故事，營(yíng)造一種音樂(lè)情境，讓學(xué)生真正置身于情、景、聲交融的場(chǎng)面，真正領(lǐng)會(huì)作品帶來(lái)的感受。二、以具體

4、生動(dòng)的直觀形象再現(xiàn)情感，使學(xué)生受到熏陶咅樂(lè)通過(guò)生動(dòng)感人的旋律來(lái)塑造形象和抒發(fā)感情，而具體生動(dòng)的形象，能使學(xué)生生理、心理受到感染，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而更好地感受、理解音樂(lè)。所以，動(dòng)用多種手段豐富地多側(cè)面、多途徑地再現(xiàn)音樂(lè)作品的情感，是音樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中可綜合應(yīng)用多媒體、錄音、音響、幻燈、舞蹈等多種形式生動(dòng)而直觀地把音樂(lè)作品的內(nèi)容和情緒表現(xiàn)出來(lái)。三、深刻理解、深入分析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品內(nèi)在的情感并產(chǎn)生共鳴音樂(lè)作品有它們各自的獨(dú)特的表達(dá)方式，它可以把內(nèi)心世界的秘密，無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的思念、纏綿、悲痛、憂(yōu)傷以及最刻骨銘心的冋憶、戰(zhàn)斗的召喚、英雄的豪情壯志等變成旋

5、律。但冇的音樂(lè)作品比較含蓄，不可能一下子了解作品的內(nèi)涵情感和本質(zhì)。音樂(lè)教師要在深刻理解作品的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解作品的吋代背景，作者創(chuàng)作時(shí)的意境、風(fēng)土人情等。并透過(guò)作品的表面層層深入地了解作者的內(nèi)在情感，讓學(xué)生從心里喚起情感共鳴。如欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》吋，表面看來(lái)似乎是作者對(duì)無(wú)錫的明月清泉的描繪，然而它所真正表現(xiàn)和抒發(fā)的，是民間盲人音樂(lè)家阿炳對(duì)生活和人生的無(wú)限感慨之情。教師應(yīng)讓學(xué)生從那委婉連綿，跌宕起伏的旋律中，聆聽(tīng)盲人咅樂(lè)家在黑暗社會(huì)中傾沂的心酸與不幸。這血淚凝成的控訴便全在學(xué)生的內(nèi)心深處激起一陣陣感情起伏的波濤，受到震動(dòng)和感染。四、用音樂(lè)情感激發(fā)學(xué)生的興趣和想

6、象力、創(chuàng)作能力為了提高課堂教學(xué)的樂(lè)趣，教學(xué)中要讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè)、融入音樂(lè)、通過(guò)各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)感知音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)，獲得審美滿(mǎn)足，得到自我發(fā)展。從而使學(xué)生主動(dòng)參與，積極體驗(yàn)，把自身的生活體驗(yàn)與情感表達(dá)結(jié)合起來(lái)，使他們逐漸從現(xiàn)實(shí)生活的情感體驗(yàn)中，不斷豐富和積累不冋情感與相應(yīng)的音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)方式，進(jìn)而使學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，不停地產(chǎn)生回憶與聯(lián)想。學(xué)生借助回憶與聯(lián)想的翅膀，激發(fā)了豐富的想象力和創(chuàng)新能力，通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)作和表演，又會(huì)進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)音樂(lè)情感和提高藝術(shù)素質(zhì)。如在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》時(shí)，教師在未出幻燈片的情況下，播放樂(lè)曲主題，邊讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，邊啟發(fā)學(xué)生，閉上眼睛聽(tīng)音樂(lè)，

7、仿佛看到什么？想到什么？好像自己置身于怎么樣的環(huán)境里？學(xué)生就會(huì)根據(jù)音樂(lè)主題的感情色彩和不同的速度、節(jié)奏和強(qiáng)弱高低以及自己的生活經(jīng)歷。想象出如“青山綠水，山水人家”和“空曠田野，牧童邊放牛邊吹笛”等情景，并能用不同的旋律線(xiàn)來(lái)表達(dá)樂(lè)曲旋律的變化。應(yīng)該說(shuō)相對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，他們比較喜歡流行歌曲，而對(duì)本國(guó)民族民間音樂(lè)，對(duì)高雅的嚴(yán)肅音樂(lè)很陌生。為了開(kāi)拓學(xué)生的視野和提高素質(zhì)水平，必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)其上好音樂(lè)欣賞課。如在貝多芬的悲愴的奏鳴曲吋，教師可結(jié)合樂(lè)曲的情感起伏，啟發(fā)學(xué)生冋憶聯(lián)想起自然界暴風(fēng)雨來(lái)臨的駭人情景:“在暴風(fēng)雨中的鷹跌入深谷，大河洶涌而來(lái)