如何在數學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

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1、如何在數學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識梁琴（濱?？h東坎實驗小學，江蘇鹽城224000）素質教育的核心是培養(yǎng)學牛.的創(chuàng)新意識，而數學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要陣地。因此，在小學數學教學中，以知識學習過程為載體，強化創(chuàng)新途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣，是必要而且可能的。一、發(fā)揚民主教育家陶行知說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰鲗捤?、平等和諧的課堂氛圍，會讓學生在心理上感到安全，從而保持心理自由，以非常規(guī)的思維方式分析理解問題，充分地表現(xiàn)和發(fā)展自己的發(fā)散思維，而無須壓抑，不必擔心別人的笑話和諷刺，進而迸發(fā)出創(chuàng)新的潛能。如解答“少先小隊6人參加植樹，按計劃平均每人要栽10棵。實

2、際栽樹時，5人就完成了小隊的植樹任務。這樣實際平均每人多栽幾棵？”有位同學提出一種獨特的解法：10÷5=2（棵）。其他同學看到這種方法，馬上給予否決，并說這位同學“瞎想”。此時,我抓住機會及時引導：這位同學求出的2棵是不是木題答案？這樣解有沒有道理？為什么？學生們經過認真的檢驗思考，漸漸有所認同，但仍疑惑。這時，我讓該同學說出這樣解的理由：因為實際比計劃少1人參加植樹而完成任務，所以可以把第6個同學的任務10棵，平均分給實際植樹的5人去完成，由此可知實際平均每人多栽10÷5=2（棵）。之后，我當堂表揚該同學思維創(chuàng)新，敢于沖破常規(guī)解法，想別人不

3、敢想，極大地激發(fā)了全體學生的創(chuàng)新意識。二、激勵質疑“學起于思，思源于疑”，心理學認為，疑最容易引起探究反射，思維力也就由此而生。木著這一觀點，在教《圓柱的表面積》一課時，我首先讓學生想辦法算出手中椰汁罐包裝紙的面積，學生動手用剪刀沿著椰汁罐裝紙的一條高剪開，用長方形面積的計算方法求出裝紙的面積，即側面積。我在肯定了同學們積極想辦法，開動腦筋的同時，適時提出：要是求一個工業(yè)上用的汽油罐的側面積，是不是也用剪開的方法來算？這樣迫使學生明白剪開的方法有蘇局限性，不得不另辟蹊徑，能不能探索出計算圓柱側面積的普遍規(guī)律呢？在充滿疑問的動機下，學生通過觀察、討論，提出：根據圓柱的底面

4、周長和高與長方形的長和寬的關系，可以找出求圓柱側面積的方法規(guī)律。學生提出的觀點蘇實己經就是計算圓柱側面積的方法了。可見，教師只要引得巧妙，導得合理，學生智慧的火花一定會越燃越旺。三、培養(yǎng)想象愛因斯tt說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并II是知識進化的源泉?！毕胂笫撬季S探索的翅膀。愛因斯tt說：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的”。在教學中，教師必須為學生提供必要的感知材料，讓學生在想象的天空中自由翱翔，打開思維的閘門。在教學“三角形、平行四邊形和梯形”這一單元后，為了分析、歸納面積公式的共性，了解平面圖形之間的內在

5、聯(lián)系，我要求學生思考：如何把梯形的上底變得與下底同樣長，這時變成了什么圖形?與梯形面積冇什么關系?如果把梯形上底縮短為0,這吋又變成了什么圖形?與梯形面積有什么關系?在學生展開想象的同吋，我運用多媒體動畫演示三角形、平行四邊形和梯形之間的變化。學生立即就想出：三角形可以看作上底是0的梯形，平行四邊形可以看作是上底和下底相等的梯形。教師要根據教材潛在的因素，創(chuàng)設想象情境，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能。四、設計“開放”題為了更好發(fā)揮每個學生獨特的思維,在設計課堂練吋，除基本練習外，還要適當設計一些開放類型的題目，0的是為學生的積極思維創(chuàng)設豐富的問題情境。例如，在

6、教學人教版第十二冊圓柱體體積的綜合練習過程中，教師冇意設計了這樣一道題0:—塊長方體的木料，長5分米、寬4分米、高3分米，削去多余的部分，使它成為盡可能大的圓柱體，削去多少？這題首先要求出削成盡可能大的圓柱體，然后用長方體的體積來減去圓柱體的體積，才能得出要削去部分的體積。他們采取討論、實物模型、利用電腦動畫等手段，尋找到了解決問題的辦法。方法如下：第一種可以把5×4這個面做圓柱體的底面，高為3分米，那么這樣削出來的圓柱體的體積是（4÷2）2×3.14×3=4×3.14×3=12.56×

7、;3=37.68（立方分米），削去部分體積是5×4×3-37.68=22.32（立方分米）;第二種方法：把3×4這個面做圓柱體的底面，長5分米做圓柱的高，這樣削出來的圓柱體的體識是（3÷2）2×3.14×5=1.52×3.14×5=2.25×3.14×5=7.065×5=35.325（立方分米），削去部分的體積為5×4×3-35.325=24.675（立方分米）。第三種方法：把5&t