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《b5小學語文教學論文蘇教版三上習作教學的理念與實踐 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、本文為本人珍藏版權(quán)所有僅供參考小學語文教學論文：蘇教版三上習作教學的理念與實踐一、作文教學的現(xiàn)狀《標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”作文的本質(zhì)在于表達和交流，即表現(xiàn)自我，達于并影響他人:表達和交流什么？是自己“認識世界、認識自我”的收獲或積蓄。用什么來表達？用語言文字。怎樣表達？要根據(jù)H常生活即現(xiàn)實交際的需要，根據(jù)不同交際目的和不同的交際對象，創(chuàng)造性地運用常見的表達方式。由于知識本位和應試教育的影響，學生的作文普遍存在三無三假的嚴重傾向。三無：一是無明確的表達動因，只知道為完成教師布置的作業(yè)或應試而寫；二無具體
2、的對象，只把教師當成惟一讀者；三無真情實感，只知道按照教師的要求，用自己的嘴講成人想聽的話。三假：一是內(nèi)容虛假，作文脫離生活實際。文中描述的生活與自己的親身經(jīng)歷相去甚遠，甚至望風捕影、無中生有地編造故事。二是情感虛假，作文遠離精祌生活。表達的情感價值取14與內(nèi)心深處的真實感受大相徑庭，其至掩蓋、違背自己的真實思想和心愿，趨時附勢套用吋髦的觀點，張揚高尚的情操。三是語言虛假，語言運用脫離交際實踐。本應用來表達感情交流思想的語言，變得既與自己的真實思想不搭界，又與現(xiàn)實的交際需要不相干，所寫浄是一些充滿八股味的假話、大話、空話、套話。要改變這種現(xiàn)狀，我們就必須適應時代的要求，樹立作文教
3、學新理念，探索作文教學新途徑。巾知識本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀说陌l(fā)展為本位，把學生巾作文的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)榻浑H的主人。二、小學習作教學的H標定位《標準》對九年義務(wù)教育階段學生習作總的目標要求是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！边@是迄今為止國家對小學到初中階段作文教學目定位最低，要求最簡單、最明確的表述。屮小學作文教學是打基礎(chǔ)的習作階段，定位過高，貪大求全，是不利學生入門的?！稑藴省返腍標定位，最值得注意的特點是重基礎(chǔ)，小而實。抓住最基本的作文要素，制定最起碼的要求，旨在培養(yǎng)學生起碼的實用性寫作能力：①對寫作內(nèi)容只要求“具體明確”；②對語言運川只
4、要求“文從字順”；③對表達技巧只要求根據(jù)“口?！毙枰?，運用“常見”的表達方式。這就是說，只需具備最基本的認識基本功、語文基本功、應對基本功，不設(shè)任何多余的限制障礙，不提任何盲目拔高的要求。從《標準》對小學各階段的目標定位來看，還有兒點新意值得我們關(guān)注：一是重情感態(tài)度，把懂得為什么而作，培養(yǎng)寫作興趣和自信心放在首位：二是重過程，強調(diào)觀察、感受、積累習作素材，重視選材、構(gòu)思、起草、加工修改等環(huán)節(jié)；三是提倡自主寫作、減少朿縛,鼓勵自由表達，有創(chuàng)意的表達。三、蘇教版國標本習作教材的編寫特色過去的課本大抵是閱讀課本，作文只是綜合練習中的一個題目。教師感到很難操作，隨意性太大。蘇教版安排了習
5、作課文，使語文課本成為真正的“語文”課本。習作課文每單元1課，每冊安排7-8課。本冊安排習作8課。每課一般分3部分：一是揭示本次習作的話題情境，激活習作的興趣和動因；二是提供相關(guān)的例文：三是在鼓勵自主擬題、自巾表達的前提下，適當提出習作要求。習作的范文均由小學生謄寫，有利于給學生提供良好的示范。“習作”的幾個基本環(huán)節(jié)及其教學思路學生的習作與成人的寫作乃至作家的創(chuàng)作當然不能等同看待，但它們在本質(zhì)上是相通的?！皻q有其物，物有其?容，情以物牽，辭以情發(fā)。”（梁。劉勰《文心雕龍》）“觸先焉，感隨焉，而是詩出焉?！保ㄋ巍钊f里語）任何文章都是客觀之物與主觀之意經(jīng)過互相碰撞融合，最后統(tǒng)一于書
6、面語言文字，形成話語文章這一物化形態(tài)的。寫任何文章都要經(jīng)歷“物質(zhì)一一精神一一物質(zhì)”這樣一個由內(nèi)化到外化的雙向轉(zhuǎn)化過程，而促進這一轉(zhuǎn)化過程的內(nèi)在動因，便是現(xiàn)實交際的心理需要。據(jù)此，《標準》要求“抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),讓學生在寫作實踐屮學會寫作”。（一）取材：激活已有經(jīng)歷，打開生活源頭1.激活表達動因，引入話題情境。以前的作文教學以命題作文為主，指導學生選材多從審題開始，讓學生根據(jù)題意要求即命題人的意閹去選取材料。如今為了提高學生作文的自主性，《標準》建議“提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。連屮考、高考都明確提出“不作文體要求，不設(shè)審題障礙”?！白灾鲾M題”如何指導學生選材
7、？學生習作，雖說強調(diào)“自主”，但畢竟不是真正意義上的獨立寫作，寫什么內(nèi)容，練習哪些表達方法，說到底還都是教師事先計劃安排的。蘇教版習作教材力求每次習作，從內(nèi)界到形式，都能貼近兒童生活，讓學生有話可說，有事可寫，并為兒童所喜歡。關(guān)鍵是激發(fā)表達興趣，將學生引入話題情境。如“習作3”一一先讓學生觀察一幅畫：遠處有山，天上有朵朵白云，近處一片樹林，一條小河從樹林里流出來，岸上有草有花：然后讓學生添上幾種自己喜歡的小動物，并為整幅圖涂上顏色。學生看到了有自己參加繪制的這幅美麗的圖畫，尤其看
